(第三章)比较教育研究方法.pptVIP

教育洞察法分析框架:背景——概念——结构或制度——操作——决策和执行背景:1对象国的历史背景研究，如历史、地理、文化等2当前教育问题的背景，深入到背景中去，并且坚持忠实于这个背景。概念:比较教育研究的前提对统一概念的理解和应用产生了很大产生了很大差异，所以要深入分析概念。结构或制度:研究对象国的教育体制及其结构。教育问题置于教育内部体制，以及和社会各部门结构的相互联系和相互作用之中。操作:最高层次的比较，在分析的基础上，提出一系列可行的解决问题的办法。决策和执行:根据提供的方案，作出最后的选择和决策，并付诸实践。三、比较教育研究过程与趋势比较教育研究类型比较教育研究过程比较教育研究的趋势比较教育研究类型:1比较教育研究分类2区域比较和问题比较比较教育研究分类:时间上划分:横向比较研究纵向比较研究综合比较研究从比较对象相互影响上划分:平行比较研究:两个或多个被假设互无影响的国家或地区的教育进行比较。影响比较研究:彼此受影响国家和地区之间的教育比较。比较教育研究方法比较教育研究方法比较教育研究方法论基础比较教育研究的主要方法比较教育研究的过程与趋势一、比较教育研究方法基础1研究的立场2研究的原则比较教育研究的立场人类认识的一种手段,具有普遍性“理想社会的理想教育”坚持多元文化主义观,拓展分析单元,形成多层面,多维度,多视角的比较分析框架。研究的领域应扩展到世界体系范围多元文化背景下的所有区域,国家和民族的教育与学习二、比较教育研究的原则整体性原则发展性原则可比性原则革新性原则比较教育研究的主要方法描述研究法统计分析法历史研究法因素分析法阶段分析法假说验证法问题研究法教育洞察法描述研究法

操作程序收集文献和资料——对研究对象进行考察,核实所收集资料的真实性——阅读文献和资料,并进行筛选,分类和整理——通过描写,叙述的手段,进行详尽的概括,评价和比较统计分析法描述统计法推断统计法描述统计法所获得的数据资料，用统计图表进行分类，找出他们大概的分布形态，再计算数据资料的特征数。如:集中量数，差异数和相关量数推断统计法利用样本的资料对总体进行估计和假设检验总体估计:点估计和区间估计假设检验:Z检验，T检验，方差分析，等历史研究法最早倡导者:萨德勒，把教育置于社会发展的历史背景中予以分析和比较康德尔的历史研究法:描述——解释——比较——抽象1描述:分类进行，把更国家的教育现象划分为不同类别，再进行描述和介绍各国的教育制度和教育现象。2解释:解释教育制度和现象形成的历史原因，并分析它们在不同国家，不同历史时期的不同功能。3比较:找出不同国家教育的共同性和差异性。4抽象:研究的结果提炼，深化，总结出一般规律。因素分析法强调从解析,研究形成外国制度和教育实际的各种因素入手,进而揭示不同国家或地区教育发展的共同性,差异性以及一般规律的一种方法。侧重于教育发展的各种因素和变量。阶段分析法关注教育现象与其他现象的广泛联系，主张把其他社会科学用于比较教育研究领域。贝雷迪四阶段的比较分分析方法:描述——解释——并置——比较描述:研究者要了解和阅读现有的具有权威性的资料。通过实际的考察，调查和研究来验证和收集相关资料。用统计分析图表法对资料进行资料，做客观描述。解释:用社会科学和人文科学的观点进行研究解释以描述为基础，对各种事实产生、发展的原因和各种因素作出准确的说明、解释和评价。并置:按可比性原则，把前两阶段收集的资料系统化，在归并的同一类资料中确定统一标准，找出他们的相同性和差异性，形成某种分析假说，以便进行比较分析。比较:“同时比较”和“阐释比较”来证明并置阶段的分析假说是否正确。假说验证法把自然科学研究中的假设、实验测定、研究分析、验证等一般程序运用到比较教育研究中而创立的一种新的量化分析法。假说是推论现象之间的相互关系的陈述,是比较教育的研究核心操作程序:提出问题，确定假说—