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甘肃省农村残疾人社会经济地位对子女教育期望的影响：基于实证视角的探究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在社会多元化发展的进程中，残疾人作为特殊群体，其生存状况与发展需求愈发受到关注。甘肃省作为我国西部地区的重要省份，农村地区面积广阔，农村残疾人数量众多。据相关数据显示，甘肃目前有187.1万残疾人，涉及654万家庭人口，其中农村残疾人在生活、就业、教育等方面面临着诸多困境，其社会经济地位相对较低。受身体条件、劳动能力及农村地区经济发展水平等因素的制约，农村残疾人在就业选择上较为受限，多集中于简单体力劳动或传统农业生产，收入水平普遍不高，经济基础薄弱，难以满足家庭的多样化需求。

家庭是个体成长的第一环境，子女教育在家庭发展中占据核心地位，是家庭实现代际传递与阶层跃升的重要途径。对于农村残疾人家庭而言，子女教育承载着他们改变家庭命运、摆脱贫困循环的殷切期望。然而，由于家庭社会经济地位的限制，这些家庭在子女教育资源获取、教育投入能力等方面存在明显不足，进而可能对子女的教育期望产生影响。教育期望作为个体对自身或子女未来教育成就的预期和渴望，不仅影响着家庭的教育决策和资源投入，也在很大程度上决定了子女的学业发展和职业走向。农村残疾人家庭较低的社会经济地位是否会导致他们对子女教育期望的降低？这种影响的内在机制和作用路径又是怎样的？这些问题亟待深入研究与解答。

在此背景下，深入探究甘肃省农村残疾人的社会经济地位对子女教育期望的影响具有重要的现实紧迫性。一方面，有助于精准把握农村残疾人家庭在子女教育方面的困境与需求，为制定针对性的教育扶持政策和社会福利措施提供科学依据，切实改善农村残疾人家庭的教育状况；另一方面，对于促进教育公平，推动社会和谐发展，实现全面建设社会主义现代化国家的目标具有积极的推动作用。

1.1.2研究意义

本研究聚焦于甘肃省农村残疾人社会经济地位对子女教育期望的影响，在理论与实践层面均具有重要意义。

理论上，丰富和拓展了家庭社会经济地位与教育期望关系的研究领域。以往研究多关注普通家庭，对特殊群体家庭，尤其是农村残疾人家庭的研究相对匮乏。本研究深入剖析农村残疾人这一特殊群体家庭的社会经济特征及其对子女教育期望的独特影响机制，填补了该领域在特殊群体研究方面的空白，为后续相关研究提供了新的视角和实证依据，有助于完善家庭社会学、教育社会学等学科在特殊家庭与教育关系方面的理论体系。

实践中，为制定科学合理的政策提供有力依据。通过揭示甘肃省农村残疾人社会经济地位与子女教育期望之间的内在联系，能够使政策制定者更加清晰地认识到农村残疾人家庭在子女教育问题上所面临的关键制约因素。在此基础上，可针对性地制定一系列政策措施，如加大对农村残疾人家庭的经济扶持力度，提高其收入水平；加强农村教育资源配置，改善教育基础设施；开展针对农村残疾人家庭的教育指导与培训等，从而有效提升农村残疾人家庭对子女的教育期望，促进其子女的教育发展，最终推动教育公平的实现，助力农村残疾人家庭摆脱贫困，实现可持续发展，对于构建和谐稳定的社会环境具有重要的现实意义。

1.2国内外研究现状

国外在残疾人社会经济地位与子女教育期望方面已开展了大量研究。部分学者运用家庭资源理论，从家庭经济资本、文化资本和社会资本等维度分析残疾人家庭社会经济地位，发现经济资本充裕的残疾人家庭，在子女教育资源获取上更具优势，能为子女提供更好的学习环境与教育机会，从而提升对子女的教育期望。如美国学者Smith通过对多个州的残疾人家庭追踪调查发现，家庭年收入较高的残疾人家庭，其子女接受高等教育的期望比例显著高于低收入家庭。在文化资本方面，英国学者Brown研究指出，父母文化程度较高的残疾人家庭，更注重子女的早期教育培养，通过阅读、参观博物馆等活动，激发子女的学习兴趣，进而对子女教育有着较高期望。

在教育期望影响因素研究中，国外学者强调社会支持网络对残疾人家庭子女教育期望的重要性。瑞典的一项研究表明，完善的社区教育支持体系，为残疾人家庭提供教育咨询、课外辅导等服务，增强了家长对子女教育的信心，提升了教育期望。同时，学校教育质量也是影响教育期望的关键因素，优质的学校教育资源和师资力量，能让残疾人家庭看到子女未来的发展潜力，促使他们对子女教育抱有更高期望。

国内关于残疾人社会经济地位的研究起步相对较晚，但近年来也取得了一定成果。学者们关注到我国残疾人在就业、收入、社会保障等方面存在的问题，指出残疾人就业集中在低技能、低报酬岗位，就业稳定性差，导致家庭经济收入受限，社会经济地位较低。例如，通过对我国东部、中部和西部多个省份的调查发现，残疾人家庭人均收入明显低于普通家庭，且在住房条件、医疗保障等方面也存在较大差距。

在子女教育期望方面，国内研究聚焦于家庭结构、父母