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第八单元教学

《的启示》

《的启示》是一篇文质兼美，蕴含着人文道德的文章，我在

教学设计中，以小的心理活动、线索为主线，辅之父亲的

心理活动的变化，学生通过对句地学习、理解、品味，深

刻感受钓到大鱼时的兴奋、放掉大鱼的痛苦、和无奈，

父亲从和儿子一同得意到严格要求儿子，真正地理解到作者通过

所获得的启示。于是我首先让学生找到“启示”这段话，让学生思考，

接着文章“”理解“正确、错误”的具体指的什么，感受人物矛

盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的想法，利用学

生的观点激发学生的读书。在教学中，我注重了以读为主、

在读中体验。围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心

情有什么变化？”“父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么

坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？是怎么想的？如果你在

那里，你会想些什么？‘我’从中得到什么启示？”等问题

学生朗读，同时让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身

上，你的心情会怎样？”最后让学生结合生活实际，想象自己可能在

以后的生活中可能遇到的是什么？同时出示给人以启迪的话语，

指引孩子们的行为。

《谁说没有规则》

一、利用，导入

教学伊始，我利用课件向学生展示大量规则的，让学生说

说内容以及这些事情发生的，从而自然而然导入新课。

二、初读课文，自主识字

通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的，通过引

导学生自主探究字型结构，来巩固生。如让学生说说

“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做

“瞪”的动作，学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写

字能力。让学生说出已经读懂的，并选出所的造句，加

深对的理解。

三、注重朗读，合作探究

语文课程标准：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中受到熏陶。在这个环节中，我先放时间让学

生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整

体上体会课文的，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、

“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌

内容。

四、发现规律，仿写课文。

为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现

象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的

了解。同时在备课中我也搜集了大量的资料用以补充写作资源。

课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班

合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。

学生创作的诗歌，内容丰富，