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2025年综合类-中学教育心理学-第二章中学生的心理发展与教育历年真题摘选带答案(5套合计100道单选)

2025年综合类-中学教育心理学-第二章中学生的心理发展与教育历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】埃里克森提出的青少年期（12-18岁）核心心理社会发展任务是什么？

【选项】A.自主感vs依赖性

B.亲密感vs羞怯孤独

C.建立自我同一性vs角色混乱

D.理想主义vs现实主义

【参考答案】C

【详细解析】埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期的任务是建立自我同一性以避免角色混乱，这一阶段个体通过探索不同角色来确定自我身份。选项A对应幼儿期，B对应青年早期，D与人格特质无关。

【题干2】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年期（12-15岁）主要处于哪个阶段？

【选项】A.感知运动阶段

B.具体运算阶段

C.形式运算阶段

D.社会化阶段

【参考答案】C

【详细解析】皮亚杰的认知发展阶段理论将青少年期归入形式运算阶段，该阶段个体能够进行抽象思维和假设演绎推理，但需注意该理论未明确划分社会化的独立阶段。

【题干3】中学生情绪波动显著的原因主要与下列哪个系统功能成熟相关？

【选项】A.前额叶皮层

B.边缘系统

C.海马体

D.基底神经节

【参考答案】B

【详细解析】边缘系统（如杏仁核）的成熟导致青少年情绪调节能力不足，易出现冲动行为，而前额叶皮层（负责理性控制）尚未完全发育。海马体主要与记忆相关，基底神经节与运动协调有关。

【题干4】维果茨基提出的“最近发展区”理论强调教学应如何设计？

【选项】A.完全超越学生现有水平

B.在现有水平基础上适当提升

C.固定使用标准化教材

D.仅关注语言发展

【参考答案】B

【详细解析】最近发展区指学生通过教师指导能达到的潜在发展水平，强调教学应略高于现有水平但通过支持可达成，选项B准确概括了该理论核心。

【题干5】归因理论中，将失败归因于“不努力”属于哪种归因类型？

【选项】A.内部可控归因

B.外部不可控归因

C.稳定不可控归因

D.不稳定可控归因

【参考答案】A

【详细解析】归因类型中，内部（个人特质）与外部（环境因素）的区分是关键，不努力属于内部且可控因素，符合选项A定义。

【题干6】班杜拉的自我效能感理论认为，影响效能感的核心因素是什么？

【选项】A.实际成就经验

B.他人评价

C.社会比较

D.荣誉奖励

【参考答案】A

【详细解析】班杜拉强调个体通过成功经验形成效能感，选项A正确。虽然社会比较（C）和他人评价（B）有影响，但核心是直接经验。

【题干7】中学生同伴关系发展的关键期出现在哪个阶段？

【选项】A.小学中年级（3-4岁）

B.初中二年级（13-14岁）

C.高中三年级（17-18岁）

D.学前期（6-7岁）

【参考答案】B

【详细解析】同伴关系在初中二年级进入关键期，此时个体社交需求增强，同伴群体影响显著，但需注意不同文化背景下年龄可能略有差异。

【题干8】情绪智力（EQ）主要包括哪三个核心维度？

【选项】A.自我意识、自我调节、社交意识

B.认知灵活性、情绪识别、压力管理

C.情绪表达、关系管理、内部动机

D.情绪感知、情绪理解、情绪运用

【参考答案】A

【详细解析】戈尔曼提出的情绪智力三维模型包括自我意识（觉察情绪）、自我调节（管理情绪）和社交意识（理解他人情绪），选项A完整涵盖。

【题干9】学习动机中的“成就目标理论”将目标分为哪两类？

【选项】A.内部动机与外部动机

B.掌握目标与表现目标

C.认知目标与情感目标

D.主动目标与被动目标

【参考答案】B

【详细解析】成就目标理论强调个体追求掌握知识（掌握目标）或展现能力（表现目标）的差异，与内外动机理论（选项A）不同。

【题干10】根据罗森塔尔效应（教师期望效应），教师对学生的积极期望会通过哪些方式影响学生？

【选项】A.改变教学方式与评价标准

B.调整师生互动频率

C.转移教学重点

D.增加作业难度

【参考答案】A

【详细解析】罗森塔尔实验表明教师对学生的积极期望会通过更积极的课堂互动（提问频率、反馈质量等）影响学业表现，选项A准确。

【题干11】中学生自我同一性危机的典型表现不包括以下哪项？

【选项】A.社会角色混淆

B.消极学业态度

C.突发性情绪爆发

D.价值观念固化

【参考答案】D

【详细解析】自我同一性危机表现为角色混淆（A）、学业倦怠（B）和情绪