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江苏省汉语国际推广储备教师文化能力：现状、挑战与提升路径

一、引言

1.1研究背景

随着中国经济实力和国际地位的迅速提升，世界各国对中国文化和社会的兴趣日益浓厚，“汉语热”在全球范围内持续升温。据国家汉语国际推广领导小组办公室统计，目前全球约有100多个国家的3000余所大学开设了汉语课程，学习汉语的外国人已超过4000万。汉语国际推广已成为国家提升软实力、实现中华文化伟大复兴的重要战略举措，同时也是国际汉语教学事业的重要发展方向。

在汉语国际推广的进程中，汉语教师作为文化传播的重要使者，其文化能力对于教学效果和文化传播的质量起着关键作用。优秀的汉语教师不仅需要具备扎实的语言教学技能，还应拥有深厚的中国文化底蕴和出色的文化传播能力，以便在教学过程中能够准确、生动地向外国学生传授中国文化知识，帮助他们更好地理解和感受中华文化的魅力。然而，当前海外汉语师资在数量和质量上都难以满足日益增长的汉语学习需求。根据《中国语言生活状况报告》数据，2022年海外有近4000万人学习汉语，但汉语教师仅有4万人，师资匮乏成为制约汉语国际推广战略的瓶颈。并且，除国内遴选公派的专业教师和志愿者外，大多数华裔兼职教师专业背景与汉语教学无关，汉语言文化知识背景有限，整体质量难以达标。因此，提升汉语教师的文化能力，培养高素质的汉语教师队伍，成为汉语国际推广事业亟待解决的关键问题。

江苏省作为教育大省，在汉语国际推广方面积极探索，开展了储备教师培训项目。江苏省第二期培训学员作为研究对象，具有重要的代表性和研究价值。通过对这一群体的研究，可以深入了解储备教师在中国文化能力方面的现状、优势与不足，为进一步优化培训内容和方式提供依据，从而提高储备教师的文化能力，为汉语国际推广输送更多优秀人才，推动汉语国际推广事业在江苏省乃至全国的深入发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析江苏省第二期汉语国际推广储备教师的中国文化能力状况，揭示其中存在的问题与不足，并提出切实可行的提升策略，为汉语国际推广师资培养提供理论与实践指导。

从理论层面来看，本研究具有重要的学术价值。目前，针对汉语国际推广储备教师中国文化能力的研究尚显薄弱，尤其是以江苏省培训学员为特定研究对象的成果更为稀缺。通过对江苏省第二期培训学员的深入研究，能够进一步丰富和完善汉语国际推广师资培养的理论体系，填补相关研究领域的空白。例如，通过对学员文化知识储备、文化教学技能、跨文化交际能力等多方面的详细分析，可以为汉语国际教育领域的理论研究提供新的实证数据和研究视角，有助于深化对汉语国际推广师资培养规律的认识，推动该领域理论研究的不断发展。

从实践层面而言，本研究的成果对汉语国际推广事业的发展具有显著的推动作用。一方面，对于江苏省乃至全国的汉语国际推广储备教师培训工作而言，本研究能够为其提供极具针对性的参考依据。通过明确学员在文化能力方面的优势与不足，培训组织者可以有针对性地优化培训课程设置，改进教学方法，丰富教学内容，从而提高培训的质量和效果，为汉语国际推广培养出更多高素质的储备教师。例如，如果研究发现学员在某些特定文化领域的知识储备不足，培训课程就可以增加相关内容的教学比重，并采用更加生动有趣的教学方式，如文化讲座、实地考察等，帮助学员加深对这些文化知识的理解和掌握。另一方面，对于储备教师个人的职业发展，本研究也具有重要的指导意义。储备教师可以根据研究结果，清晰地认识到自身在文化能力方面的短板，进而有针对性地进行自我提升。这不仅有助于他们在未来的汉语教学工作中更好地完成教学任务，提高教学质量，还能增强他们在国际汉语教育领域的竞争力，为其职业发展打下坚实的基础。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究结果的科学性、全面性和深入性。

问卷调查法是本研究的重要方法之一。通过精心设计的问卷，对江苏省第二期汉语国际推广储备教师培训学员进行大规模调查。问卷内容涵盖中国文化知识储备、文化教学技能、跨文化交际能力等多个维度，全面了解学员的中国文化能力现状。例如，在文化知识储备方面，设置关于中国历史、哲学、文学、艺术等领域的知识测试题目；在文化教学技能方面，询问学员对不同文化教学方法的掌握和运用情况；在跨文化交际能力方面，考察学员对不同文化价值观、风俗习惯的理解和应对能力。通过对问卷数据的统计与分析，能够从量化的角度呈现学员的整体水平和个体差异，为后续研究提供客观的数据支持。

访谈法用于深入挖掘学员在学习和实践过程中的真实感受、经验和困惑。选取具有代表性的学员进行一对一访谈，以及组织焦点小组访谈。在访谈过程中，鼓励学员分享他们在文化学习、教学实践以及跨文化交流中的具体案例和心得体会。比如，了解学员在准备文化教学课程时遇到的困难，以及他们如何通过自身努力或寻求帮助来解决这