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汉语国际教育中“V着”存现句教学策略与实践探究

一、引言

1.1研究背景与意义

存现句作为汉语中一种独特且常用的句式，一直以来都是汉语语法研究的重点领域。它用于描述特定时空范围内事物的存在、出现或消失状态，在人们的日常交流、文学创作以及各类语言应用场景中频繁现身。而“V着”存现句作为存现句的一个重要子类，以其特有的结构和语义特点，在汉语表达体系中占据着不可忽视的地位。例如“墙上挂着一幅画”“教室里坐着很多学生”等常见表述，通过“V着”的形式，生动形象地展现出事物存在的具体状态和持续情境，使语言表达更加丰富、细腻。

在汉语国际教学的大背景下，“V着”存现句同样扮演着关键角色。随着全球“汉语热”的持续升温，越来越多的外国人投身于汉语学习的浪潮之中。对于汉语学习者而言，熟练掌握各类句式是提升语言能力、实现有效交际的基石，而“V着”存现句因其在汉语表达中的高频性和独特性，成为汉语教学中的重点和难点内容。然而，由于“V着”存现句的结构和语义较为复杂，与学习者母语的表达习惯存在较大差异，导致学习者在学习和运用过程中常常遭遇诸多困难，出现各种偏误。比如将“桌子上放着一本书”表达为“放着一本书在桌子上”，或是在该使用“V着”存现句的语境中，因不知如何正确运用而选择回避，极大地影响了学习者的语言输出质量和交际效果。

深入开展对“V着”存现句汉语国际教学的研究，具有极为重要的现实意义。从教学实践角度来看，通过对“V着”存现句的系统研究，能够助力教师更加精准、深入地把握该句式的特点、用法及教学要点，从而制定出更具针对性和实效性的教学策略。这不仅有助于提高课堂教学的质量和效率，还能有效减少学习者的学习困难和偏误，提升他们的学习积极性和自信心。从学习者语言能力发展的角度而言，对“V着”存现句的深入学习，能够帮助学习者拓宽汉语表达的渠道，丰富语言表达方式，提高语言运用的准确性和流利度，进而全面提升他们的汉语综合水平，更好地实现跨文化交际的目标。此外，对“V着”存现句汉语国际教学的研究，还能够为汉语教材的编写、课程设计以及教学评估等提供有力的理论支持和实践参考，推动汉语国际教育事业朝着更加科学、规范、高效的方向发展。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入剖析“V着”存现句在汉语国际教学中的相关问题，通过多维度的研究，为优化教学方法和策略提供理论支持与实践指导，以提高汉语学习者对“V着”存现句的掌握程度和运用能力。具体而言，主要聚焦于以下几个关键问题：

学习者理解和运用困难的表现及根源：在学习“V着”存现句的过程中，汉语学习者在理解和运用方面暴露出诸多困难。从实际教学情况和相关语料分析来看，学习者常常出现偏误，如将“墙上挂着一幅画”表达为“挂着一幅画在墙上”，这种错序偏误反映出学习者对该句式的结构规则理解不够清晰。再如，学习者可能会遗漏关键成分，说出“桌上放书”这样缺少“着”的句子，导致句子语义和表达的完整性受到影响。此外，还有一些学习者会过度泛化目的语规则，在不该使用“V着”存现句的语境中强行使用，造成表达不当。母语负迁移也是一个重要因素，当学习者母语中不存在类似的句式结构或表达习惯时，就容易受到母语思维的干扰，从而产生偏误。例如，英语中表达存在的句式“Therebe...”与汉语“V着”存现句在结构和语义上存在差异，以英语为母语的学习者在学习时就容易受到这种差异的影响。

教师教学方法存在的不足：在“V着”存现句的教学中，部分教师的教学方法存在一定的局限性。有些教师过于依赖传统的语法翻译法，单纯地讲解语法规则和词汇含义，将“V着”存现句的结构、语义等内容进行机械的灌输，忽视了语言的实际运用场景和交际功能。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和积极性，难以真正理解和掌握“V着”存现句的用法。比如在讲解“教室里坐着很多学生”这一句子时，教师如果只是强调“处所词+动词+着+人/物”的结构公式，而不通过具体的情境展示让学生感受其在实际生活中的运用，学生就很难将知识转化为实际的语言运用能力。还有些教师在教学中缺乏对学生个体差异的关注，没有根据学生的母语背景、学习水平、认知特点等进行有针对性的教学，导致教学效果不佳。

教材内容编排的合理性：教材是教学的重要依据，“V着”存现句在教材中的内容编排是否合理直接影响着教学效果和学生的学习体验。目前，部分教材在“V着”存现句的内容编排上存在一些问题。例如，一些教材对“V着”存现句的呈现方式较为单一，缺乏生动形象的例句和丰富多样的练习形式，难以激发学生的学习兴趣。同时，在语法点的讲解顺序和深度上也可能存在不合理之处，没有充分考虑到