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如何让作文贴近生活

作文源于生活，“生活化”作文教学能提高学生语文素养的水平。作文教学应贴近生活，具体

体现在下面几个环节：

一、生活中选择作文素材

生验中得到启发，打开自己的写作。例如，一次种菜将写作的范围和

题材先交给学生探讨，他们在大王，让学生一次生活为内容写一篇作文。开始，好

多学生感到可写的东西太多也太，不知道从什么地方入手才好。让他们回想，有什么东西

可贵，什么地方对自己启发教育最大，所得教训最深。后各抒己见、畅所欲言。学生们立刻

沉浸于美好的回忆之中，课堂气氛立刻活跃起来，有的写笔记，有的拿出精美的，欣赏

着自己与种菜大王辛勤劳作的热闹场面。

他们谈论着，切磋着。慢慢地，有人若有所悟，微微点头;有人似得启发，在找纸笔;

有人陷入沉思;有人伏案疾书。此时，我发现一位眼眶似乎有泪花在闪，她拿出纸、笔

制蔬菜新品种的种菜能手。可见，贴近“生活话”的作文素材，远比个人凭空说

教要好得多。

二、作文指导贴近生活

在写作过程中，学生常常会遇到一些。如：思路不清、材料短缺、不确定、初

衷难继等等，往往向老师求助。千万不能包办代作，也不能仅仅给予他们的总是“再想

”之类的空调之词，而应针对实际情况，分析所在，通过循循善诱，推敲侧击的点

拨，他们联系实际生活克服。指导作文时，切忌单单章法，脱离实际训练，而应

该与生活联系，学生寻找创作的生活，使学生的作文了更丰富更新鲜的素材。

指导学生从阅读中积累材料，积累语言，首先要让学生读课文，没读一篇都由收获，而

是尽可能熟读成诵，是课文中的句式、片段，成为自己语言仓库中的积累。还要广

泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓展日积月累，同时学生的想法与思考与练

笔相结合，随时记下所得所感。

，切记“指责”作文，横加批评，须知问无定法，不能将自己的想法与感受施加给

学生。有一位学生，对写作很，问其究竟，他原来的语文老师在不经意间，“你的作文

比小学生低年级的学生还差劲”，“你不是写作文的料”。这些话深深地了他的创作的心

灵。我认为，指导作文，需要的不仅仅是大量的时间、精力更需要亲切的，伙伴式

地一起走进生活中感知生验生活、从而学生会从生活中脱颖而出，渡过作文难

关。

三、写作过程走近生活

写作过程是一个复杂的思维，对繁锁生活的素材进行加工提炼，按一定的逻辑顺序

有重点地写成文章。由于许多学生写作经验不足，思维认识方法不当，素材选择提炼不当，

切入点难以摸准，或泛泛而谈、游离或立意不新、流于一般化，或言不表意、七拼八凑

等等。其次，我们往往给学生过多束缚，要求学生写多少字数，限于多少时间内完成，否则

就怎样怎样。有些学生由此出现紧张心情，敷衍了事，言而无物，条理不清。常些一往，失

去了写作的信心，为了能让学生在写作过程中摆脱恐感，我们有必要为学生迎造一个轻松愉

快的写作氛围，像作家一