系统培养高中生结构与功能观的实践研究--以人教版生物学必修1为例.pdfVIP

摘要

生命观念是生物学核心素养四个要素中独具生物学学科特点的维度，因此，结构

与功能观作为生命观念的重要内容，对于学生整体生物学素养的提升至关重要。如何

在教学过程中让学生深刻理解结构与功能的内涵和联系，前期虽有所研究，但仍缺少

系统的研究方法，这一现象仍是中学生物学教学中亟待解决的问题之一。

在本研究中，首先通过查阅相关文献，对“系统性”、“结构与功能观”进行了概

念界定及研究现状的归纳。其次，以问卷和访谈的形式，对当前高中生结构与功能观

的培养现状进行了调查，发现当前高中阶段学生结构与功能观的培养过程中存在如下

问题：从教师方面来看，第一，教学方法单一，未能充分关注结构与功能观的培养；

第二，对学生的评价模式单一，忽略了结构与功能观的形成评价。从学生方面来看，

第一，学习目标较为局限，对结构与功能观的形成目标不够重视；第二，对结构与功

能观内容缺乏积极思考的主动性；第三，缺乏观察与总结能力，不能主动建构结构与

功能观。

再次，针对现存问题，基于科学性、引导性、可操作性及灵活性原则，将高效培

养学生的结构与功能观作为主要教学目标，以结构与功能之间的关联为教学主线，进

行教学案例设计。以“细胞中的糖类和脂质”、“蛋白质是生命活动的主要承担者”、

“细胞膜的结构与功能”为例，案例设计时将结构与功能观融入内容导入、课堂新授、

提问、小组讨论等多环节中，充分体现培养过程的系统性。同时，在整个设计过程中

注重提升策略的运用，即创设情境，让导入深入人心；加强互动，引导学生深入思考；

正面评价，鼓励学生展示自我及讲练结合，促进学生进一步深化结构与功能观。

最后，设计完成后以南阳市B高级中学作为试点学校进行教学案例实践，结合考

试成绩、课堂观察及访谈等形式，多元化评价等来验证系统培养高中生结构与功能观

的教学思路和设计在高中生物学必修一《分子与细胞》中的教学效果。

经过对比研究，结果显示：应用系统性教学案例的实验班期末考试成绩和结构与

功能观题目得分均显著高于传统教学的对照班。结合访谈发现实验班学生对于结构与

功能观的理解更加深入，课堂参与度也优于对照班。

基于上述研究结果，笔者给出了如下教学建议：教师在课堂开始时，应选择适当

的导入材料，为结构与功能观的培养奠定基础；新课讲授时注意化抽象为直观，引导

学生直观感知结构与功能观；合理安排课堂时间，给予学生充分的消化吸收空间；完

善结构与功能观评价体系。学生自身则应认识到结构与功能观的重要性，主动思考来

加深对结构与功能观的吸收与内化。

关键词：生物学核心素养，结构与功能观，系统性，高中生物学

ABSTRACT

ThelifeconceptisauniquedimensionwithcharacteristicsofBiologyamongthefourelementsof

biologicalcoreliteracy.Asanimportantcontentoftheconceptoflife,theconceptofstructureandfunction

isveryimportantforimprovingstudents’overallbiologicalliteracy.Howtomakestudentsdeeplyunderstand

theconnotationandconnectionofstructureandfunctionconceptthroughtheteachingprocessisstilla

problemtobesolvedinthebiologyteachingofhighschool,thoughthereweresomeresearchesintheearly

stagewithunsystematicresearchmethods.

Inthisstudy,firstly,theconceptofsystematismandstructureandfunctionconceptweredefined

andtheirresearchstatuswassum