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区域活动幼儿社会交往的源泉

【内容】

现在我们的孩子们都是独生，他们有父亲母亲、、外公外婆等

亲人们宠爱着，呵护着，要啥给啥，惟恐待慢了他（她）。他们从出生那时起就

一个相对独立的世界中，是这个“王国”里的“小”，他们什么都不

缺，过着“饭来张口，衣来伸手”的日子，从而导致他们身上或多或少地有着“不合

群”的现象。今天的独生在家能说会道，到了外面却胆小、孤僻，交往能力

明显较弱。比的孩子比较自私，不让别人碰他（东西；有的孩子有

点霸气，爱发小脾气；也有的孩子不爱说话，见人就脸红，腼腆等表现，这

些不良的习性将着他们今后的社会活动。

针对这种状况，本文通过在区域活动中的观察与实践，通过创设交往机

会的方法，来培养幼儿的交往能力。

：区域活动幼儿社会交往能力

幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否

地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受

教育的状况。幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比知识、训练技能

更为重要。幼儿阶段的社会性教育的根本任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态

度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高幼儿社会适应和交往能力。因

此，在教育中应加强对幼儿交往能力的培养。

是幼儿集体生活的地方，游戏又贯穿于幼儿生活的一日各个环节，而

游戏又正是能在最度上满足幼儿内在需要的，是发展幼儿社会交往的重要途

径。因此，要加强对幼儿的交往能力的培养，就应当为幼儿创设各种环境，并利

用这一资源，使幼儿在与环境的互动中，产生交往的意识，学习交往的方法，掌

握交往的技能。

一、努力为幼儿创设可充分自由交往的环境和条件。

幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松的氛围中进行充分的尝试与练习。

首先，建立促进各区幼儿间合作的良好常规。以前区域游戏中幼儿交往仅限

于本区范围内。有一次娃娃家里的张家豪对我说：“老师，带孩子到理发店

理发。”“好吧！”张家豪高兴地走到理发区，说：“我带孩子来理发，可以吗？”正

在理发的小雨和帅帅愣了愣，转头看着。我向她们点了点头，小雨马上笑着搬过

一把椅子，拉着张家豪说：“好吧，你抱着娃娃坐在这儿我马上给理发。”理

完发张家豪说：“现在娃娃困了，我带他回家睡觉，谢谢，再见！”以上事

例表明，我们应该鼓励、各区游戏之间的联系与合作，这样有利于拓宽幼儿

交往的空间，增强幼儿之间相互交往的机会。

其次，鼓励、幼儿自己解决相互之间的。幼儿游戏，但游

戏过程中经常发生各种。幼儿面对，她们往往请老师替他

们解决问题。但我们应该培养幼儿自己解决的能力，所以应有意识

地幼儿解决。有一次，幼儿在玩娃娃家时，就因为一个灶具，孩子

们发生了激励的争吵。这时，乐乐很生气的告诉我，“老师，你看！明明又抢我

家的煤气灶了！”这时的我连忙说：“乐乐，你看怎么办？”乐乐还是生气的说：

“让他还给我！”我又找到明明，“明明，你看乐乐生气了，你知道为什么吗？”