双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究.pdfVIP

双减背景下小学数学课后作业设计的实

践研究

摘要：小学阶段学生正式接触数学的第一阶段，该阶段所采用的教学方法对

学生日后的数学学习尤为重要。而作业作为检测学生学习效果的主要形式之一，

其合理设计与布置对学生的数学知识掌握巩固也发挥着不可或缺的重要作用。通

过对小学数学课后作业进行有效设计，能够提高学生的知识掌握水平，从而帮助

学生更好地探索数学知识，培养学生核心素养。

关键词：双减背景；小学数学；作业设计；实践研究

引言：随着“双减”政策的推行，对小学数学作业布置量也做了相应的限制，

因此如何提高作业布置的有效性成为了数学教学的一大焦点。课后作业的合理设

计不仅能够加强学生的知识掌握水平，同时也能够使学生提升自己的知识利用率，

从而帮助学生在数学学习中获得成就感与骄傲感，进而激发学生对数学学科的学

习兴趣。基于此，本文主要探讨双减背景下小学数学课后作业设计的有效策略。

一、采用分层设计，提高教学针对性

在如今的小学数学教学中，学生逐渐展现出了基础水平的高低差距，且学生

由于数学天赋与对数学学科学习积极性的差异也会存在着知识水平的差异。而如

今教师普遍仍采用大班制的作业布置方式，即班级里的学生所需要完成的作业无

论是数量还是内容都截然相同。对于知识掌握水平高的学生而言，该种作业方

[1]

式并无法加深他们对数学知识的探索，反而会导致其形成一种数学学习十分简单

的错误认知；对于知识掌握水平低的学生而言，该种作业方式针对性不强，无法

为其完善知识漏洞，从而会导致学生在后续的学习中效率极低。针对该种现象，

教师应当采用分层的作业设计方式，对不同水平的学生布置不同的作业，从而有

针对性地提升他们对知识的掌握程度。

以北师大版小学数学六年级上册第一节“圆”为例，对于对该章节内容知识

掌握程度较深的学生而言，教师应当加深他们作业的难度，使作业不仅仅局限于

考察学生对圆的基础知识的掌握，而是更加注重让学生通过自主探究来更加深入

了解圆的其他相关知识。而对于对该章节掌握程度较浅的学生而言，教师所布置

的作业应当集中在训练学生计算圆的周长、面积等相关知识，从而帮助学生对圆

的基础知识有更深程度的掌握，最终有针对性地使不同水平的学生在完成作业的

过程中得到本质的提高。

二、增加作业趣味，激发学习积极性

在小学作业布置中，多数的教师仍采用传统的作业布置方式，即在对该章节

的内容进行讲解过后让学生直接完成相应的课后习题册或是练习册。该种作业

[2]

布置方式虽然能够检测学生的课堂知识学习情况，但对于学生的长远发展而言，

会导致学生认为数学学科枯燥无味，只是一味地学习新知识、练习新知识的过程

中。因此，教师在布置作业的过程中应当要注重联系生活实际，拉近学生与数学

学科的距离，使学生能够在数学作业中发现数学的有趣，从而激发他们的学习积

极性。

以北师大版小学数学四年级下册第一节“小数的意义和加减法”为例，教师

在设计该章节的作业时，应当要注重增加作业的趣味性。教师可以设计相应的作

业情境，如“学校门口的小卖部一根小布丁是0.5元，棒棒糖是0.2元，那么买

一根小布丁和一根棒棒糖是多少元”，通过相应的情境增加学生与小数知识之间

的距离，帮助学生学会知识应当如何运用。此外，教师也可以让学生记录自己近

三天在小卖部的消费情况，并进行相应的记录，从而在实践中让学生深刻掌握小

数知识，激发学生的学习积极性。

三、优化作业内容，提高问题有效性

教师在设计作业的过程中，也不应当一味地提高同种知识的问题数量来考察

学生的知识掌握情况，而是要设计有效的问题，使学生能够在较少的题量中高效

地对知识进行回顾与探究。以教材中的知识为中心，将作业中的问题从易到难、

由浅入深的进行设置，让学生在完成作业的过程中能够了解自己对该内容的掌握

程度[3]。尽量选择和设计实践性的数学作业，顺应双减政策的要求，以学生的兴

趣培养和综合素养的提升为重要目标，避免大量的、枯燥的书面数学作业带来的

消极情绪。在实践性作业中，不仅完成作业的积极性大大提高，质量也得到了提

高，真正发挥作业的价值、提高问题有效性。

以北师大版小学数学五年级下册第一节“分数加减法”为例，教师在设计作

业时，不是简单地布置两个分数之间的相加减运算