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小学信息技术教学案例

学校信息技术教学案例【背景】

本课应用了任务驱动法，所谓任务驱动就是在学习信

息技术的过程中，同学在老师的关心下，紧紧围绕一个共同

的任务活动中心，在剧烈的问题动机的驱动下，通过对学习

资源的主动主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，并

在完成既定任务的同时，引导同学产生一种学习实践活动。

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

它要求任务的目标性和教学情境的创建。使同学带着真实

的任务在探究中学习。在这个过程中，同学还会不断地获得

成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感

知心智活动的良性循环，从而培育出独立探究、勇于开拓进

取的自学力量。

【大事】

本节课是由我自己执教，教学本节课之前，同学已经学

习了ord的大部分学问，本节课是ord的综合应用的一堂课。

一、信息技术的作业特殊

在上本节课前，我特意向同学透露了本节课教学的内容，

让大家想想应当编一份怎样的小报，要用到哪些内容。同学

提出：学校正在申请绿色学校，而且进行了许多的有关环保

的活动，所以我们可以编一份有关绿色环保的小报。又有同

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学说：这也可以成为我们申请色学校的一项内容，增加我们

学校被评上的机会。还有同学说：我们可以选择好的小报

做成一份校内的环保小报纸。

说到这里同学们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂

一下子活跃起来。

最终我在听取了同学看法的基础上，把全班同学分成了

几个小组，布置了如下要求及作业：每一小组合作共同完成

一份小报；为自己的小报取一个亮丽的名称及版面；结合学

校这几个星期所进行与环保有关的活动写几篇稿件，收集和

调查统计一些自己需要用到的数据。

二、作业的内容丰富多彩

同学在这一个星期通过全体小组成员的共同努力及在

老师的关心下，主动的收集有关环保的资料。材料的形式有

文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：

有学校进行的爱护环境，千人签名仪式，有少先队大队部

发起的征集环保警示语，有沙门的水资源调查状况，有社

会实践

访千年古树，有学校举办的大地作画角逐，少先队大

队部组织的利用废物做手工的角逐，及各个班级开展主题

班会的情景等。内容丰富，可以说是前期收集素材的预备工

作做得特别扎实。在收集材料的一周里，从每个小组到每一

位同学都特别热忱地参预其中的工作，把自己当成是一个小

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记者、小作家、小摄影机大家都乐在其中，享受这些作业

的奇妙，没有人去躲避，没有人说累。

三、在信息技术课堂上

当本堂课的上课铃声响起时，大部分同学纷纷带着自己

小组的成果来到电脑室，在小组成员的协调下，大家把这

些素材输入电脑（图片是在课堂老师的关心下输入电脑的），

然后整理这些素材。

在小组中有一位同学负责将设计在草图上的版面在ord

中画出来，再将其他同学输入电脑中的文章和图片纷纷插入

其中，忙完了自己手头上的事的同学也到版面设计师旁边

开头指手画脚起来，大家激烈的争论着。

下课了，每个小组都完成自己的小报。他们通过与其他

小组完成的作品比较，自行地评比出了几张最优秀的作品。

【评析】

新课程的理念，提倡信息技术教学要培育同学对信息技

术的兴趣，使同学具有猎取信息的力量，培育同学同学良好

的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手

段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

一、开放、综合的课堂让信息技术课布满了生命

时下，任务驱动法是许多像上技术老师采纳应用的，让

同学以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而

很多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散的。例如，

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把资源管理器的操作作为一个个任务，说今日我们的任务是

为文件更改名字等，上述的方法非但让同学学习困难，恒久

必会厌倦，由于那些电脑的技能离我们的同学太远了。

在这课前，我所谓的作业是同学自己提出的，而且也不

是一些机械的抄写，每个小组中的每位同学可以选择自己喜

爱完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从

中获得更多的乐趣。

在课堂上，那些技能同学都已经把握了，他们只要把之

前学习的学问再结合自己小组的素材敏捷运用技能就可以

了，没有老师的法规、要求，有的是丰富的想象和缔造。