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?姥姥的剪纸?第二课时教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。

教学过程：

一、欣赏剪纸

1、姥姥的剪纸是什么样的课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。

3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

〔1〕要什么就有什么了，无所不能这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥确实是剪纸行家，〔抓住无所不能。〕

〔2〕你姥姥神了，公鸡能打鸣这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。〔指名带着赞美的语气来读〕

〔3〕嗬无可挑剔这句话是我发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

〔4〕我抢过来一看老牛背上。

〔5〕姥姥又剪出肯食青草

4、出示几幅剪纸，一起欣赏

5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。

姥姥的剪纸真是啊！〔板书：剪纸栩栩如生、活灵活现〕

二、认识姥姥

1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品

2、到文中找一句最有代表性的话〔熟能生巧，总剪，手都有准头了！〕

〔1〕出示熟能生巧，总剪，手都有准头了！

〔2〕熟能生巧是什么意思

〔3〕姥姥*什么才能熟能生巧

指导读好第6自然段:

A在什么样的情况下剪

B．用不管还是不管还是不管还是

C．分组读

〔4〕现在姥姥的手巧到什么程度

〔5〕什么叫准头

〔6〕书中举了个什么样的例子来说明的

A工夫不大

B在什么样的情况下剪成的

C我是个怎样的孩子从哪些词语能感受到这些词语在感情色彩上是什么词在这里是什么意思从中你读懂了什么

D指名分角色朗读，演出作者的淘气

〔7〕举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

熟能生巧，总〔〕，〔〕！

3、从中说明姥姥是一位怎样的人〔板书：姥姥心灵手巧〕

4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人

〔1〕出示第3自然段

〔2〕抓住广结良缘、有求必应进行理解

〔3〕指导朗读

〔4〕板书：勤劳善良

三、体味祖孙之情

1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢

2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸是什么样的

〔1〕指名交流

〔2〕出示描写剪纸的语句

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

〔3〕这三幅剪纸的图案有什么特点兔子和老牛各代表什么

〔4〕剪纸中的老牛和兔子有什么特点你体会到什么

理解：12小节〔抓住几个总是指导背诵〕

〔5〕说说这三幅图仿佛在告诉我们什么

〔6〕重点理解第三幅图

A一片开阔的草地指什么老牛是怎样的神态

B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我对姥姥又是一份怎样的感情

〔1〕指名读读有关句子

〔2〕体会关联词的作用

〔3〕师简介原文的一个片段：

当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

〔4〕是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么

四、作业

1、搜集一些剪纸

2、背诵课文最后两个自然段

板书设计：姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生、活灵活现

姥姥：心灵手巧、勤劳善良

内容总结

〔1〕?姥姥的剪纸?第二课时教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文

〔2〕由此可只，姥姥的剪纸