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必威体育精装版的《小学科学课程标准》修（订稿）

第一部分前言

20世纪以来，科学与技术入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推

动社会的全面步。科学与技术主要是通过促人们的生产方式、生活方式、思维方式的变

革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和相识世界，对世界作出说明和预言；技

术则使世界在人的手中得到重新支配，人们生活的世界口益人工化。）科学与技术的口新月

异，正深刻地变更着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。

每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必需具有科学素养。当今时代，人便从小

就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素养的培育必需从小抓起。小学

科学课程担当了培育小学生科学素养的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生

保持与生俱来的新奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践实力的新一

代打下良好的基础。

《全口制义务教化小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学

课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应

当达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以与教学评估的依

据。

一、课程性质

小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程，在小学课

程设置中与其他主要学科一样，具有特别重要的位置。科学素养的形成是长期的。早期的科

学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。科学素养一般包括：对自然现象的新

奇心和求知欲，运用基本的科学学问和技能相识自己和四周世界的实力，具备行科学探究

所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活看法等。

小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生

物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的学问和技能。

小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在

课程内容中。

小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程,

构成小学生完的学问结构，同时又为7—9年级的科学课程，以与分科的物理、化学、生

物、地理课程的学习打卜良好的基础。

二、基本理念

全面提高每一位学生为科学素养是科学课程的核心理念。

1.人人都能学的科学

科学课程致力于实现义务教化阶段的培育H标，体现基础性、普与性和发展性。义务教

化阶段的科学课程面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的科学

教化。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面

的个体差异，科学课程均为每一位学生供应公允的学习机会和科学潜能发展的基础。

2.学习“四位一体”的科学

科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并相识科学概念之间的联系，还要使

学生获得科学探窕的技能和方法，以与合作交往、语言表达的实力，更要使学生获得擅长思

索、勇于开拓、实事求是的科学看法。科学学问、科学思想、科学方法和科学精神是科学的

四个层面，应全面体现在课程内容中。

3.以生活中的科学为逻辑起点

科学课程要从学生的认知特点和生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受科学的

重要性，了解科学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与科学有关的•些简洁的实

际问题。要创建学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培育

学生纹身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践实力。

4.以科学探究为最为重要的学习方式

科学探究是科学探讨过程的本质特征，具有重要的教化价值。在小学科学课堂中，老师

是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于

爱护儿童的新奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但

不是唯一的方式。依据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要依据教学

目标和内容采纳不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合

起