需要和动机教学课件.pptVIP

第三章需要和动机第一节需要及其发展一：什么是需要需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。它是客观现实要求的反映，是个人的一种主观状态。二：需要的特点1：对象性2：紧张性3：驱动性4；起伏性三：需要的种类（一）根据需要的产生和起源，需要划分为：1：生理性需要（与个体生物种族相联系）2：社会性需要（与社会生活相联系）（二）根据需要对象的性质，需要划分为：1：物质需要（人对物质对象的需求）2：精神需要（人对社会精神生活及其产品的需求）四：马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛认为，生理需要是人的最基本的需要，其它需要都是在此基础上产生的，自我实现是需要的最高表现。需要层次理论图第二节动机与学习一：什么是动机动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力，它与需要紧密联系二：动机的功能第一：引起或发动个体的活动。第二：引起活动向某一目标进行；第三：维持、增加或制止、减弱活动的力量。三：动机的种类1；从需要的种类来划分：动机可分为生理性动机和社会性动机；2：根据动机所追求的对象，动机可分为物质性动机或精神性动机。3：根据动机影响的范围，动机可分为一般、概括的动机或特殊、具体的动机。4：根据动机内容的性质，动机可分为正确的与错误的、高尚的与低下的动机。5：根据动机持续作用的时间，动机可分为长远的或短暂的动机。6：根据动机在活动的作用，动机可分为主导性和辅助性动机。四：学习动机的分析（一）：学习的目的性学习目的是学习动机的重要成分，分析学习动机要看到其表面和潜藏的复杂动机，还要分析学习目的的远近性。（二）：成就动机据心理学家劳威尔、阿特金森等人研究，成就动机具有使人的行为指向目标的志向机能。学生个人的成就动机和志向水平受多种因素影响：1：与学生的学习成绩成正相关2：与人对成败的归因有关3：与儿童期所受的家庭教育有密切的关系4：与集体的或间接的经验有关（三）：交往动机具麦基奇等研究，交往动机与学习成绩成正相关，它在学习过程中所起的作用具有两重性。（四）：认识兴趣这是推动学生学习的一种最实际的内部动力。第三节学习动机的培养与激发一：明确每节课的具体目的和知识的具体意义二：创设“问题”的情境，激发学生的求知欲和学习的积极性（伯莱恩的实验）三：利用学习结果的反馈作用罗西和亨里的实验说明，反馈在学习上的效果是显著的，尤其每天及时反馈，较之每周的反馈效率更高；不知学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。四：表扬与批评，奖与惩的作用齐格勒与坎策尔的实验，说明奖励对不同年龄儿童具有不同的作用。有效的评价，应当考虑以下的条件：1：要使学生对评价有正确的态度。2：评价必须客观、公正和及时。3：注意学生心理发展水平和个性心理特点。五：竞赛的影响查普曼和费得的实验说明竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。第四章注意第一节注意的概述一：什么是注意注意是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。二：注意的特征指向和集中是注意的两个基本特征，但注意不是独立的心理过程，而是与认识过程、意志相关联的一种心理状态。三：注意的功能与外部表现注意具有一系列的功能：1：具有选择的功能；2：具有保持的功能；3：具有调节和监督的功能。注意有着明显的外部表现：感官的适应性运动（朝向和抑制无关动作）呼吸和心跳的变化（屏息现象）外部动