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庐山谣：三年级古诗学习与赏析教案
一、教案取材出处
本教案以唐代诗人李白的名作《庐山谣》为素材，这首诗描绘了诗人游览庐山的壮丽景色和内心的豪放情怀。选取该诗作为教学内容，旨在引导学生领略中国古代诗歌的魅力，提高学生对古典文化的鉴赏能力。
二、教案教学目标
让学生通过学习《庐山谣》，了解李白及其诗歌创作背景，培养学生的文学素养。
引导学生感受庐山的自然美景，培养对大自然的热爱之情。
学习古诗中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。
培养学生自主思考、合作交流的能力，激发学生的想象力。
三、教学重点难点
重点：
《庐山谣》中的意境描写和修辞手法。
诗人的豪放情怀和人生哲理。
难点：
古诗的朗读和背诵。
理解诗中的意境和哲理。
表格，用于展示教案内容：
序号
教学目标
解析
1
了解《庐山谣》的创作背景
通过查阅资料，让学生了解李白的生平事迹、诗歌风格及《庐山谣》的写作背景。
2
感受庐山的自然美景
通过阅读《庐山谣》，引导学生想象庐山的山水风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3
学习古诗中的修辞手法
引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
4
理解诗人的豪放情怀和人生哲理
通过分析诗中的关键词句，引导学生理解诗人的情感和思想，培养正确的价值观。
5
培养学生自主思考、合作交流的能力
在课堂上组织学生进行小组讨论、朗读、背诵等活动，提高学生的合作意识和沟通能力。
6
培养学生的想象力
通过描绘庐山景色，引导学生发挥想象力，培养创新思维。
四、教案教学方法
情景教学法：通过创设庐山自然风光的情景，让学生身临其境地感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
讨论分析法：引导学生对《庐山谣》中的修辞手法、意境、哲理进行讨论分析，培养学生的批判性思维。
朗读背诵法：通过反复朗读和背诵，加深学生对诗歌的理解和记忆。
多媒体辅助教学：利用图片、音频等多媒体资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教案教学过程
导入新课
教师展示庐山风光的图片，引导学生谈论对庐山的印象。
提问：“同学们，你们知道庐山吗？你们对庐山有什么印象？”
学生回答后，教师简要介绍庐山的历史和文化。
自主学习
学生阅读《庐山谣》，初步感知诗歌的意境和情感。
教师提出问题：“这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？”
讨论分析
学生分组讨论，分析诗中的修辞手法、意境、哲理。
教师巡视指导，解答学生提出的问题。
朗读背诵
学生分组朗读《庐山谣》，教师指导学生的朗读技巧。
学生背诵诗歌，教师纠正发音和节奏。
多媒体辅助教学
教师播放庐山风光的音频和视频，让学生更直观地感受诗歌的意境。
学生分享自己的感受，教师点评。
合作学习
学生分组，每组选择一个《庐山谣》中的诗句进行创意改编。
学生展示改编后的作品，其他学生评价。
六、教案教材分析
《庐山谣》是唐代诗人李白的名作，具有很高的文学价值和审美价值。这首诗以庐山为背景，描绘了诗人游览庐山时的所见所感，表达了诗人对大自然的热爱和对人生的豪放情怀。
从教材分析来看，本节课的教学重点在于引导学生理解诗歌的意境和情感，学习古诗中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。同时通过学习《庐山谣》，培养学生对古典文化的鉴赏能力，激发学生对大自然的热爱之情。
表格，用于展示教学过程：
阶段
教学内容
教学方法
教学目标
导入新课
展示庐山风光图片，引导学生谈论庐山印象
情景教学法
激发学生对庐山的兴趣，为学习诗歌做铺垫
自主学习
学生阅读《庐山谣》，初步感知诗歌意境和情感
朗读背诵法
培养学生的阅读能力和对诗歌的初步理解
讨论分析
学生分组讨论，分析诗中的修辞手法、意境、哲理
讨论分析法
培养学生的批判性思维和合作意识
朗读背诵
学生分组朗读《庐山谣》，教师指导朗读技巧
朗读背诵法
提高学生的朗读能力和对诗歌的记忆能力
多媒体辅助
播放庐山风光音频和视频，让学生直观感受意境
多媒体辅助教学
丰富课堂内容，提高教学效果
合作学习
学生分组进行诗歌改编，展示并评价
合作学习法
培养学生的创新思维和团队精神
七、教案作业设计
仿写庐山景色诗：
学生以《庐山谣》为蓝本，尝试仿写一首描绘自己家乡自然风光的诗。要求使用比喻、拟人等修辞手法，表达对家乡的热爱之情。
作业要求：诗中至少使用两个比喻，诗的格式与《庐山谣》相近，字数不限。
绘制庐山风光图：
学生根据《庐山谣》中的描述，绘制一幅庐山风光图。图中应包含诗中的关键元素，如飞流直下三千尺的瀑布、不见五指的山峰等。
作业要求：图画内容丰富，色彩搭配合理，表现手法不限。
诗歌角色扮演：
学生分组，每组选择《庐山谣》中的一个角色进行角色扮演，如李白、山中的僧人等。要求学生用自己的语言表达角色的内心世界和情感。
作业要求：角色形象鲜明，
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