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小学数学新课标解读

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小学数学新课标解读

与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、

内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变

化如下：

一、总体框架结构的变化

2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课

程实施建议。

2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分

由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本

理念和课程设计思路三部分。

二、关于数学观的变化

2001年版：

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概

括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种

普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述息，建立数学

模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

2011年版：

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客

观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文

化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备

的基本素养。

三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”

2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获

得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

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2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不

同的人在数学上得到不同的发展。

“6条”改“5条”：在布局上由原来的6条改为5条，将

2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的笔墨

之中，新增了对课程内容的认识，另外，将“数学教学”与“数

学研究”合并为数学“教学活动”。

四、理念中新增加了一些提法

要处理好四个关系，数学课程基本理念（两句话），数学

教学活动的本质要求，培养良好的数学研究习惯，注重启发式，

正确看待教师的主导作用，处理好评价中的关系，注意息技术

与课程内容的整合。

五、“双基”变“四基”

2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；

2011年版:“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基

本活动经历。

六、四个领域名称的变革

2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践

与综合应用。

2011年版：数与代数、图形与多少、统计与概率、综合

与实践。

七、课程内容的变革

更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第

一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。

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践领域的要求更加明确和具有可操作性。

八、实施建议的变化

不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写

建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，

明确提出教师的组织和引导作用。

2011版小学数学新课标内容变革及教学建议

一、“数与代数”内容变革及教学建议

《新标准》关于“数与代数”领域的内容布局没有变革，但

“数的认识”“数的运算”“式与方程”的内容产生了肯定的变革。

（一）、“数的认识”内容变化及教学

1、内容变化情况。

主要有三个方面的变化：一是内容有所增加。第一学段增

加了“知道用算盘可以表示多位数”，“能结合具体情境比较两

个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小”二是要求

适当调整，并使用新标准规定的课程目标术语，使得要求更加

明确。例如，第一学段将“认识符号＜，＝，＞的含义”调整为

“理解符号＜，＝，＞的含义”；将“识别各数位上的数字表示

的意义”调整为“理解各数位上的数字表示的意义”。三是要求

表述进一步准确、完整。例如，在第一学段中，将“能认、读、

写万以内的数”修改为“在现实情境中理解万以内数的意义，能

认、读、写万以内的数”；

2、教学中需要注意的问题。

教学时，要理清每部分内容编排的线索，把握内容的梯度。

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中，还要注意以下几点：

（1）把握认数的本质。

华罗庚先生说：“数起源于数