司马迁《谏太宗十思疏》高一专题教学设计方案.docxVIP

司马迁《谏太宗十思疏》高一专题教学设计方案

一、教学目标

知识与技能：

理解并掌握《谏太宗十思疏》中重要的文言实词、虚词和句式。

分析文章的结构，把握作者的论证思路。

体会文章语言的精练、严谨和气势。

学习作者“居安思危”、“以史为鉴”的忧患意识和治国思想。

过程与方法：

通过朗读、翻译、讨论等方法，深入理解课文内容。

运用比较阅读法，将《谏太宗十思疏》与《出师表》进行对比，体会不同作者的写作风格和思想感情。

运用探究式学习方法，引导学生思考作者提出的问题，并尝试提出自己的解决方案。

情感态度与价值观：

培养学生关心国家大事、忧国忧民的意识。

树立正确的价值观，引导学生树立远大理想，并为之努力奋斗。

二、教学重难点

教学重点：

理解并掌握《谏太宗十思疏》中重要的文言实词、虚词和句式。

分析文章的结构，把握作者的论证思路。

体会文章语言的精练、严谨和气势。

教学难点：

理解作者提出的“十思”的深刻含义。

学习作者“居安思危”、“以史为鉴”的忧患意识和治国思想。

三、教学方法

朗读法

讨论法

比较阅读法

探究式学习方法

四、教学过程

（一）导入新课(5分钟)

情境导入：播放一段关于唐太宗李世民的视频，简要介绍其生平事迹和功绩。

问题导入：提问学生：唐太宗有哪些值得学习的地方？他有哪些需要改进的地方？

引出课题：今天，我们就来学习一篇向唐太宗进谏的文章——《谏太宗十思疏》。

（二）初读课文，整体感知(15分钟)

教师范读：教师有感情地朗读课文，让学生初步感受文章的语言美和气势。

学生自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

检查预习：教师提问学生关于预习的情况，例如：文章的作者、朝代、写作背景等。

疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试翻译课文，并解决不懂的问题。教师巡视指导。

（三）深入研读，分析结构(20分钟)

划分结构：引导学生根据文章内容，将文章划分为三个部分：

第一部分(开头至“盖绝古之哲王”)：总述进谏的原因，指出太宗励精图治取得成就的原因。

第二部分(“善始者终之”至“未足为训”)：具体阐述“十思”，从十个方面提出劝谏。

第三部分(“善始者实繁”至结尾)：总结全文，再次强调居安思危的重要性，并表达对太宗的期望。

分析论证思路：引导学生思考作者是如何一步步展开论证的。

提出问题：指出太宗“善始”但可能“不能善终”的问题。

分析原因：分析导致“不能善终”的原因，主要是“欲竭其诚”不能长久。

提出对策：提出“十思”作为解决问题的关键。

总结展望：总结全文，表达对太宗的期望。

表格展示文章结构：

部分

内容

写作手法

第一部分

总述进谏的原因，指出太宗励精图治取得成就的原因。

总起

第二部分

具体阐述“十思”，从十个方面提出劝谏。

分述

第三部分

总结全文，再次强调居安思危的重要性，并表达对太宗的期望。

总结、展望

（四）精读“十思”，理解内涵(20分钟)

小组讨论：将学生分成小组，每组选择其中一至两思进行讨论，分析其深刻含义和现实意义。

代表发言：每组选派代表发言，分享讨论结果。

教师总结：教师对学生的发言进行总结，并补充说明“十思”的深刻内涵。

表格展示“十思”：

思前

思后

含义

现实意义

见可欲

则思知足以自戒

看到能引起欲望的东西，就要想到用知足来警惕自己。

引导人们树立正确的价值观，避免贪欲膨胀。

忌满溢

则思江海下百川

担心骄傲自满，就要想到要像江海那样能够容纳千百条河流。

引导人们保持谦虚谨慎的态度，不断学习进步。

恩所加

则思无因喜以谬赏

对别人施加恩惠，就要想到不能因为一时高兴而错赏别人。

引导人们公正无私，赏罚分明。

罔所施

则思无因怒而滥刑

对别人施加惩罚，就要想到不能因为一时愤怒而错罚别人。

引导人们宽容大度，依法办事。

宠所立

则思无因喜以谬赏

对别人施加宠爱，就要想到不能因为一时高兴而错赏别人。

引导人们正确对待权力，避免偏袒。

识所好

则思无因怒而滥刑

了解自己的喜好，就要想到不能因为自己的喜好而做出错误的决定。

引导人们客观理性，避免主观臆断。

惧满溢

则思江海下百川

担心骄傲自满，就要想到要像江海那样能够容纳千百条河流。

引导人们保持谦虚谨慎的态度，不断学习进步。

恩所加

则思无因喜以谬赏

对别人施加恩惠，就要想到不能因为一时高兴而错赏别人。

引导人们公正无私，赏罚分明。

罔所施

则思无因怒而滥刑

对别人施加惩罚，就要想到不能因为一时愤怒而错罚别人。

引导人们宽容大度，依法办事。

宠所立

则思无因喜以谬赏

对别人施加宠爱，就要想到不能因为一时高兴而错赏别人。

引导人们正确对待权力，避免偏袒。

（五）拓展延伸，比较阅读(10分钟)

比较阅读：将《谏太宗十思疏》与《出师表》进行对比，引导学生思考：

两篇文章的写作