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千米概念教学设计方案

二、教学对象

小学三年级学生

三、教学时间

1课时（40分钟）

四、教学目标

知识与技能目标：

使学生认识千米，知道千米是长度单位。

理解千米与米之间的关系，能够进行千米和米之间的换算。

能够运用千米描述物体的长度或距离。

过程与方法目标：

通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

通过实际操作和体验，帮助学生建立千米的概念。

情感态度与价值观目标：

激发学生对数学学习的兴趣。

培养学生积极参与课堂活动的态度。

培养学生合作学习的意识。

五、教学重难点

教学重点：

认识千米，理解千米与米之间的关系。

教学难点：

能够运用千米描述物体的长度或距离。

六、教学准备

教师：米尺、多媒体课件、地图等。

学生：课本、练习本、笔等。

七、教学过程

教师展示一些图片，例如：长城、黄河、高速公路等，引导学生思考这些物体的长度是多少。

提问：这些物体的长度用“米”作单位合适吗？为什么？

引出课题：今天我们学习一个更大的长度单位——千米。

认识千米

教师讲解：千米也叫千米，是长度单位，通常用来测量很长的距离，例如：城市之间的距离、国家的边界等。

板书：千米

多媒体展示：千米符号km

千米与米的关系

教师提问：千米和米之间有什么关系呢？

引导学生思考：我们已经学过，1米=100厘米，那么1千米等于多少米呢？

学生讨论，教师总结：

1千米=1000米

板书：

1千米(km)

教师举例说明：

北京到上海的距离大约是1060千米。

一张床的长度大约是2米。

老师身高大约是1米65。

世界上最长的河流尼罗河大约是6650千米。

千米和米的换算

教师讲解：我们可以根据千米和米的关系，进行千米和米之间的换算。

举例说明：

千米化成米：

3千米=?米

解：3千米=3×1000米=3000米

米化成千米：

5000米=?千米

解：5000米=5000÷1000千米=5千米

板书：

换算【公式】

示例

千米化成米

1千米=1000米

米化成千米

1米=0.001千米

体验千米

教师提问：你们能估计一下1千米的长度吗？

引导学生结合生活经验进行估计，例如：

从家到学校的距离。

骑自行车行驶的距离。

教师组织学生进行实际测量，例如：

让学生沿着操场走一圈，估计走了多少米，再换算成千米。

让学生用米尺测量教室的长度，再换算成千米。

完成课本上的练习题。

教师出示一些判断题，让学生判断正误。

1千米=100米。（×）

5000米=5千米。（√）

2千米比2000米短。（×）

教师出示一些应用题，让学生解答。

小明家到学校步行需要20分钟，平均每分钟走60米，小明家到学校大约是多少千米？

解：60米/分钟×20分钟=1200米

1200米=1.2千米

答：小明家到学校大约是1.2千米。

教师引导学生回顾本节课所学内容。

提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？

鼓励学生课后继续探索数学的奥秘。

八、板书设计

千米概念

千米(km)长度单位

千米与米的关系1千米(km)=1000米(m)

换算公式

千米化成米1千米=1000米

米化成千米1米=0.001千米

体验千米

应用

九、教学反思

本节课通过创设情境、探究学习、巩固练习等方式，帮助学生建立了千米的概念，并能够进行千米和米之间的换算。在教学过程中，要注意以下几点：

注重学生的实际体验，帮助学生建立千米的概念。

多举生活中的例子，让学生理解千米的应用。

针对学生的个体差异，进行分层教学。

通过本节课的学习，学生能够更好地理解千米的概念，并能够在实际生活中应用千米进行测量和计算。

千米概念教学设计方案（1）

一、教学目标

知识与技能：

学生能够准确理解“千米”这一长度单位的定义。

学生能够熟练掌握千米与其他长度单位之间的换算关系。

过程与方法：

通过观察、比较和实践，培养学生的空间想象能力和实际应用能力。

鼓励学生通过小组合作，共同探究问题，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：

激发学生对长度单位和距离认识的兴趣。

培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

二、教学重难点

重点：千米的定义及与其他长度单位的换算。

难点：理解千米在实际生活中的应用。

三、教学准备

千米尺、米尺等长度测量工具。

多媒体课件，包含千米概念的图示、公式等。

小组活动记录表。

四、教学过程

（5分钟）

通过生活中的实例（如房间的长度、操场的长度等）引出“千米”的概念。

提问学生：“你们知道‘千米’是什么吗？”引导学生初步感知千米的概念。

（15分钟）

利用多媒体课件展示千米的定义，并解释其含义。

通过图示和公式，向学生介绍千米与其他长度单位（如米、分米、厘米等）之间的换算关系。

强调换算时要注意单位的前缀和数值的