探寻小学语言教学的育人密码：理论、方法与实践融合.docxVIP

探寻小学语言教学的育人密码：理论、方法与实践融合

一、引言

1.1研究背景与意义

小学阶段是学生成长和发展的关键时期，而语言教学在小学教育中占据着核心地位。语言不仅是交流的工具，更是思维的载体，对学生的认知、情感和社会发展起着基础性作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这充分强调了小学语言教学在培养学生语言运用能力的同时，更要注重其育人功能的发挥。

从学生的全面发展来看，小学语言教学的育人功能体现在多个方面。在认知发展上，语言是思维的外壳，通过语言教学，学生能够掌握丰富的词汇、语法和表达方式，从而促进思维的发展，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在阅读教学中，学生通过对文本的理解和分析，能够锻炼逻辑思维和批判性思维；在写作教学中，学生需要组织语言、构思内容，这有助于培养创造性思维和系统性思维。

在情感发展方面，语言教学中的文学作品蕴含着丰富的情感元素，能够激发学生的情感共鸣，培养积极的情感态度和价值观。以《静夜思》为例，这首诗通过简洁的语言描绘了诗人对故乡的思念之情，学生在学习过程中能够体会到这种情感，从而引发自己对家乡、亲人的热爱之情，增强情感体验和情感表达能力。

在社会发展层面，良好的语言能力是学生融入社会、与人交往的必备技能。小学语言教学注重培养学生的口语交际能力，使学生学会倾听、表达和交流，提高人际交往能力，增强社会适应能力。比如在课堂讨论、小组合作学习等活动中，学生需要与他人进行沟通和协作，通过语言交流分享观点、解决问题，从而逐渐学会理解他人、尊重他人，培养团队合作精神和社会责任感。

随着社会的发展和教育理念的更新，对小学语言教学育人功能的研究具有重要的现实意义。一方面，传统的语言教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的全面发展和个性需求。深入研究小学语言教学的育人之“道”，有助于转变教学观念，从单纯的知识传授转向关注学生的综合素质培养，促进教育教学改革的深入发展。另一方面，面对全球化和信息化的时代挑战，培养具有创新精神、国际视野和社会责任感的人才成为教育的重要目标。小学语言教学作为基础教育的重要组成部分，通过挖掘其育人功能，能够为学生的未来发展奠定坚实的基础，使其更好地适应社会发展的需求。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探究小学语言教学的育人之“道”，揭示语言教学在培养学生思想道德品质、促进学生全面发展方面的内在规律和有效途径，为小学语言教学实践提供理论支持和实践指导，从而提升小学语言教学的育人质量，助力学生成长为具有良好道德素养、丰富情感世界和较强社会适应能力的新时代人才。基于此研究目的，本研究拟探讨以下几个关键问题：

小学语言教学中育人目标如何精准定位：育人目标是小学语言教学的方向指引，它应紧密结合学生的身心发展特点、社会对人才的需求以及语言学科的独特性质。然而，在实际教学中，育人目标的定位往往存在模糊不清或偏离学生实际的情况。例如，部分教师可能过于强调知识技能的传授，而忽视了学生的情感态度和价值观培养；或者在制定育人目标时，缺乏对学生个体差异的充分考虑，导致目标缺乏针对性和可操作性。因此，如何精准定位育人目标，使其既符合教育的总体要求，又能满足每个学生的发展需要，是本研究需要深入探讨的问题。

教学内容如何深度挖掘育人元素：小学语言教材蕴含着丰富的育人资源，但这些资源并非一目了然，需要教师具备敏锐的洞察力和深入的分析能力，才能将其充分挖掘出来。例如，在一些经典文学作品中，作者通过细腻的描写和深刻的思考，传达了对人性、社会、自然等方面的感悟，但学生可能由于年龄和阅历的限制，难以自主领会其中的深层含义。这就要求教师在教学过程中，引导学生深入文本，通过对字词、语句、篇章的分析，挖掘其中蕴含的思想情感、道德观念、文化价值等育人元素，使学生在学习语言知识的同时，受到潜移默化的思想教育。

教学方法怎样有效实现育人功能：教学方法是实现育人目标的重要手段，不同的教学方法对学生的影响各异。在传统的语言教学中，教师往往采用灌输式的教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣。这种教学方法难以激发学生的情感共鸣，不利于育人功能的发挥。因此，本研究将探索如何运用多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式教学法等，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在参与教学活动的过程中，不仅提高语言能力，还能培养合作精神、创新思维和社会责任感等良好品质。

如何构建科学合理的育人评价体系：评价是教学过程的重要环节，它不仅能够检验教学效果，还能为教学改进提供依据。然而，目前小学语言教学的评价体系大多侧重于知识技能的考核，对育人效果的评价相对薄弱。这种评价方式容易导致