探寻人教版小学语文略读课文教学之道：问题、策略与实践.docxVIP

探寻人教版小学语文略读课文教学之道：问题、策略与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

在小学语文教育中，阅读教学始终占据着举足轻重的地位，是培养学生语文素养的关键环节。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学的质量直接关系到学生语言表达能力、思维能力、审美能力的发展，对学生的终身学习和成长具有深远影响。

略读课文教学作为阅读教学的重要组成部分，在小学语文教育中具有独特的价值和重要性。它与精读课文教学相互补充、相辅相成，共同构建起完整的阅读教学体系。从教材编排来看，人教版小学语文教材从三年级开始编排略读课文，且随着年级的升高，略读课文的数量和比重逐渐增加。这一编排方式体现了教材编写者对学生阅读能力培养的系统性和渐进性考虑，旨在引导学生在精读课文学习的基础上，逐步掌握略读方法，提高自主阅读能力。

略读课文教学对学生阅读能力的培养具有关键作用。通过略读课文的学习，学生能够学会快速浏览文本、提取关键信息、把握文章大意，从而提高阅读速度和效率。在信息爆炸的时代，海量的信息需要人们具备快速筛选和处理信息的能力，略读能力正是这种能力的重要体现。略读课文教学还能培养学生的自主学习能力和独立思考能力。在略读过程中，学生需要自主探索、自主理解，教师则更多地扮演引导者和组织者的角色，这种教学方式有助于激发学生的学习主动性和创造性，使学生逐渐养成自主阅读的习惯。

略读课文教学对学生语文素养的提升也具有不可忽视的作用。语文素养是学生在语文学习过程中形成的综合能力，包括语言积累、语感培养、思维发展、审美情趣等多个方面。略读课文题材广泛、内容丰富，涵盖了文学、历史、科学、文化等多个领域，学生在阅读略读课文的过程中，能够接触到不同类型的文本，拓宽知识面，丰富语言积累。略读课文的学习还能培养学生的语感，提高学生对语言文字的敏感度和理解能力。通过对略读课文中精彩语句的品味和欣赏，学生能够感受到语言的魅力，提升审美情趣。略读课文教学有助于培养学生的批判性思维和创新思维，使学生在阅读中学会思考、学会质疑，从而提高思维能力。

然而，在实际教学中，略读课文教学却存在着诸多问题。部分教师对略读课文教学的重视程度不够，将略读课文等同于精读课文进行教学，导致教学目标不明确，教学重点不突出，学生的阅读兴趣和积极性受到抑制。有些教师则过于放手，对学生的阅读指导不足，使得学生在略读过程中缺乏方法和策略，无法有效地理解课文内容，阅读能力得不到有效提升。因此，深入研究人教版小学语文教材略读课文教学，探索有效的教学策略和方法，具有重要的现实意义。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入剖析人教版小学语文教材略读课文教学的现状，揭示其中存在的问题，并通过理论研究和实践探索，提出切实有效的教学策略，以提高略读课文教学的质量，促进学生阅读能力和语文素养的提升。具体而言，研究目的包括以下几个方面：

剖析教学现状：通过课堂观察、教师访谈、学生问卷调查等方法，全面了解人教版小学语文教材略读课文教学的实际情况，包括教师的教学方法、教学过程、教学评价，以及学生的学习兴趣、学习态度、学习效果等。

明确教学定位：依据语文课程标准和教材编写意图，结合学生的认知特点和阅读能力发展规律，明确略读课文教学在小学语文阅读教学中的独特地位和作用，为教学实践提供理论依据。

揭示存在问题：分析当前略读课文教学中存在的问题，如教学目标定位不准确、教学方法不当、教学内容处理不合理、教学评价不科学等，并深入探究问题产生的原因。

提出教学策略：针对教学中存在的问题，结合相关教育教学理论和实践经验，提出具有针对性和可操作性的教学策略，包括教学目标的精准设定、教学方法的优化选择、教学内容的合理整合、教学评价的科学构建等，以指导教师的教学实践，提高略读课文教学的实效性。

促进学生发展：通过有效的略读课文教学，培养学生的自主阅读能力、独立思考能力和创新思维能力，提高学生的阅读速度和效率，丰富学生的语言积累，提升学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

基于以上研究目的，本研究拟解决以下几个关键问题：

**人教版小学语文教材略读课文教学的现状如何？**通过多维度的调查研究，全面呈现当前略读课文教学的实际状况，包括教师的教学行为、学生的学习表现、教学资源的利用情况等，为后续研究提供现实依据。

**略读课文教学中存在哪些问题？原因是什么？**深入分析教学现状，找出存在的问题，如教学目标的偏差、教学方法的单一、教学内容的取舍不当等，并从教师观念、教学评价体系、教材理解等方面剖析问题产生的根源。

**如何根据略读课文的特点和学生的需求，精准定位教学目标？**结合课程标准和