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部编版语文七年级上册狼教案与反思推荐（３）篇２

０２４年

〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【1】篇〗

[教学流程及设计意图]

一、从课题入手，整体感知课文。

揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引

导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的

一件什么事。

二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

1.理解“借口”的意思。

方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。

方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

2.引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：

把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗为什么

方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接

转入下一个学习步骤。

3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借

口

三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用

不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0

1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个

借口——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以

引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那

里玩水，怎么会把水弄脏呢(这里可结合进行反问句的练习。)再说，

狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意

找事儿。

2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口

(班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助

学生掌握反问句的又一种说法。)

3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩—

—可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又

一个借口!

(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式

的转换。)

估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话

②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背

地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。

在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代

表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩

子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸

爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸让孩子体会：

狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，

你就别干坏事嘛!

四、训练分角色朗读。

1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合，两人一组，直接对话。

3.自我设计，表演朗读。

(反复练习，提高朗读水平;设计表演，培养创造能力。)

五、发散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)

六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样

呢谁能把故事再讲下去

2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，

不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，

要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【2】篇〗

【教学目的】

1、识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

2、了解作者、作品及课文出处；读懂课文

3、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课

文阐明的道理。

4、名词活用和一词多用现象。

【教学重点难点】

1、对情节和主题的把握。（重点）

2、课文阐明的道理。（重点）

3、名词活用和一词多用。（难点）

【教法学法】

1、朗读。

2、品读。

3、讨论点拔。

【媒体设计】