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教案
课题
经济体制改革
授课日期
教学目标
(1)唯物史观:理解经济体制改革是生产关系适应生产力发展的必然要求,认识改革对社会进步的推动作用。
(2)时空观念:通过分析家庭联产承包责任制和国有企业改革的实施背景,把握改革开放的历史进程及其时代意义。
(3)史料实证:运用史料分析农村和城市经济体制改革的具体措施及其影响,提升对历史事件的实证分析能力。
(4)历史解释:通过探讨社会主义市场经济体制的建立,理解中国经济发展模式的转变及其深远影响。
(5)家国情怀:认识到改革开放对国家和人民生活的巨大改变,增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。
教学重点
(1)通过家庭联产承包责任制和国有企业改革的案例分析,理解经济体制改革如何激发生产力和促进社会经济发展,培养学生的历史解释能力和现实问题分析能力。
(2)结合社会主义市场经济体制的建立,探讨经济体制改革对国家现代化建设的深远影响,提升学生的家国情怀和综合思维能力。
教学难点
(1)深入理解家庭联产承包责任制对农村生产关系的调整及其对农村经济发展的推动作用。
(2)把握城市经济体制改革的核心内容,以及如何通过改革增强企业活力和职工积极性。
教法学法
讲授法、案例分析法、讨论法、史料展示法
教具学具准备
(1)多媒体投影仪和电脑,用于展示历史图片、视频片段以及相关的统计数据图表,帮助学生直观理解家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的影响。
(2)《家庭联产承包责任制案例分析》小册子,内含不同地区实施家庭联产承包责任制的具体案例,让学生通过阅读实际案例加深对这一政策的理解。
(3)互动式地图软件,展示改革开放以来中国经济特区和开放城市的分布与发展历程,使学生能够通过地理视角感受经济体制改革带来的变化。
教学内容设计
个性化调整
(二次备课)
一、导入新课
展示图片:小岗村大包干带头人合影
教师引导:同学们,让我们一起来看看这张照片。这些人物来自安徽省凤阳县梨园公社小岗生产队,他们在1978年做出了一个对中国农村经济产生重大影响的决定。今天我们要探讨的内容就是与这个决定有关。
引入主题
教师讲述:十一届三中全会后,中国开启了改革开放的大门。通过农村改革,农民的生产生活发生了翻天覆地的变化。那么,农村经济体制改革是如何展开的呢?我们来看看1978年12月18日,小岗生产队队长严宏昌召集18户农民签署的一份契约,这份契约成为了告别饥荒的宣言书。这究竟是一份怎样的契约呢?今天我们就来学习第8课:经济体制改革。
二、新课讲授
目标导学一:家庭联产承包责任制
展示史料,并请三个学生朗读:
农民甲:“头遍哨子不买账,二遍哨子伸头望,三遍哨子还得慢慢晃。”
农民乙:“大包干,大包干,直来直去不拐弯,保证国家的,留足集体的,剩下都是咱们自己的。”
农民丙:“今年企业效益不错,年收入超过许多国有企业,我发财了,带动乡亲们也开始富裕了。”
(学生1朗读农民甲的话;学生2朗读农民乙的话;学生3朗读农民丙的话)
分析讨论
教师提问:从农民甲的话语中,我们可以看出当时农村存在什么问题?
提示:反映了改革开放前政社合一、统一经营、集中劳动、统一分配的情况,人们缺乏生产自主权,生产积极性不高。
学生回应:当时农民没有生产自主权,生产积极性很低。
深入讲解
數师继续提问:农民乙所提到的“大包干”具体指的是什么政策?这种政策在哪个地方最先开始实施?它有哪些积极作用?
提示:这是指家庭联产承包责任制,在安徽凤阳小岗村率先推行。该政策使农民拥有了生产自主权,大大提高了他们的积极性。
学生回应:这项政策是指家庭联产承包责任制,始于安徽凤阳小岗村,使得农民的积极性大大提高。
进一步探讨
教师继续提问:农民丙提到的“企业”具体是什么类型的企业?这些企业在推动农村经济发展方面起到了什么作用?
提示:这类企业是乡镇企业。它们转移了农村剩余劳动力,促进了农村经济发展,增加了农民收入。
学生回应:这些企业是乡镇企业,对农村经济发展有重要作用,包括转移劳动力和增加收入。
梳理历史进程
教师引导思考:自新中国成立以来,党在解决“三农”问题上对农村生产关系进行了哪些调整或改革?
提示:师生共同归纳如下:
①1950-1952年,土地改革。
②1953-1956年,农业合作化运动。
③1958年,人民公社化运动。
④1978年后,家庭联产承包责任制。
学生跟老师一起回顾并总结这四次变革。
史料展示
材料一:凤阳县农业生产数据
年代
粮食产量
1980年
5.02亿公斤
1981年
5.70亿公斤
1982年
7.15亿公斤
材料二:1985年底,我国农村乡镇企业的工业品出售总额达1751亿元,首次超过农副产品出售总额的1680亿元。1987年,全国乡镇企
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