2025年综合类-小学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(5卷-选择题).docxVIP

2025年综合类-小学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(5卷-选择题)

2025年综合类-小学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】学习动机按产生的内部因素划分，主要分为哪两种类型？

【选项】A.内部动机与外部动机

B.生理动机与心理动机

C.成就动机与竞争动机

D.团体动机与个人动机

【参考答案】A

【详细解析】内部动机源于个体内在需求（如兴趣、好奇心），外部动机由外部环境驱动（如奖励、惩罚）。其他选项属于其他分类维度，如B选项混淆了动机性质与来源，C和D属于具体动机类型而非基本划分标准。

【题干2】根据自我决定理论，个体维持学习动机的三大基本心理需求是什么？

【选项】A.自主性、胜任感、归属感

B.兴趣、奖励、压力

C.认知需求、情感需求、社会需求

D.能力提升、成绩竞争、教师认可

【参考答案】A

【详细解析】自我决定理论强调自主性（自主选择）、胜任感（能力满足）、归属感（社会联结）是维持动机的核心，B选项“奖励”属于外部控制，C选项“情感需求”未明确理论归属，D选项为具体表现而非基本需求。

【题干3】归因理论中，韦纳提出的外部归因因素不包括以下哪项？

【选项】A.能力

B.任务难度

C.运气

D.教师反馈

【参考答案】D

【详细解析】韦纳归因四维度为能力（内部稳定）、任务难度（外部稳定）、努力（内部不稳定）、运气/环境（外部不稳定）。教师反馈属于外部稳定归因，但选项D表述不完整，正确排除项为D。

【题干4】哪种强化方式能有效维持长期学习行为？

【选项】A.固定比率强化（如每5次正确奖励一次）

B.可变比率强化（如随机奖励）

C.固定间隔强化（如每天固定时间奖励）

D.可变间隔强化（如不规律时间奖励）

【参考答案】B

【详细解析】可变比率强化（如赌博机制）因预期不确定，能产生最高行为维持效果，广泛用于游戏化学习设计。其他选项中固定比率（A）易导致行为突然停止，固定间隔（C）和可变间隔（D）效果较弱。

【题干5】目标导向理论中，掌握目标强调哪种学习导向？

【选项】A.超越他人

B.掌握知识技能

C.获得高分数

D.展现个人能力

【参考答案】B

【详细解析】掌握目标（MasteryGoal）关注知识内化与技能提升，与表现目标（PerformanceGoal）的竞争导向形成对比。C选项“高分数”属于表现目标具体表现，D选项为能力导向的延伸。

【题干6】成就目标分类中，表现趋近目标与表现回避目标的区别在于？

【选项】A.前者关注能力证明，后者回避负面评价

B.前者追求分数，后者恐惧失败

C.前者强调努力过程，后者关注结果

D.前者依赖外部评价，后者自主判断

【参考答案】A

【详细解析】表现趋近目标（如避免被嘲笑）因害怕负面评价而行动，表现回避目标（如不想落后）因追求积极评价而行动，两者均依赖外部反馈，但趋近目标侧重能力证明，回避目标侧重分数竞争。

【题干7】期望价值理论中，学习动机公式为：动机=期望×价值×满足感。其中满足感指？

【选项】A.实际达成目标后的主观体验

B.对达成目标的概率判断

C.学习内容的社会价值

D.教师对学生的评价

【参考答案】A

【详细解析】满足感（AttainmentValue）指个体对目标达成后获得积极体验的预期，与期望（EffortExpectancy）和任务价值（IncentiveValue）共同构成动机公式。B选项为期望维度，C为价值维度。

【题干8】习得性无助的典型特征是？

【选项】A.主动回避挑战性任务

B.对失败进行内部稳定归因

C.认为努力无效且结果不可控

D.依赖外部奖励维持学习

【参考答案】C

【详细解析】习得性无助（LearnedHelplessness）表现为个体认为努力无法改变结果（内部稳定归因），且结果不可控（归因于外部不可控因素）。A选项描述为被动行为，B选项为归因结果而非特征，D选项与动机维持相关。

【题干9】强化物的有效性质应具备？

【选项】A.自然来源且非替代品

B.能快速引发行为

C.与行为自然关联

D.具备社会认可性

【参考答案】A

【详细解析】自然强化物（如游戏积分）通过行为自然产生，比人工替代品（如代币）更易被接受。B选项“快速引发”可能依赖个体差异，C选项“自然关联”需结合具体情境，D选项属于外部动机维度。

【题干10】根据目标设定理论，SMART原则中具体（Specific）要求目标需具备？

【选项】A.可量化且可观察