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路旁的橡树优秀教案

【篇一：《路旁的橡树》教学设计】

《路旁的橡树》教学设计

【教材分析】

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。

【教学理念】

1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感。

2

、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

【教学目标】

1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学过程设计】

一、读好词，出示课题，介绍橡树。

1、先读有关树的好词语：

参天大树郁郁葱葱枝繁叶茂鸟语花香

绿意盎然生机勃勃天然氧吧绿色卫兵

【设计意图：积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】

2、读课题让学生提问。

出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说？【对学生能灵活运用好词中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】

补充橡树资料，更全面地了解橡树。

二、初读课文，质疑问难，合作交流。

1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上“——？”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】

2、问题反馈，因问题学课文。

难点词语问题解决方案：

“楔子”用实物出示进行直观教学。“马蹄形”用画图法理解。

难点句子解决方案：研读课文时解决。

3、说说读后感受。

三、抓重点句，研读课文，补充空白。

1、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

a、自由练读。

b、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。

一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。

c、语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么……，就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】

生：讲了工程师、工人们和橡树的事。

师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，

这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？

生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。

师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。生同桌互说，师再指名说。

师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。

三、再读课文，理清脉络

师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。

生：1——7

四、研读1—7自然段

1、质疑：

师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？

生：什么是“楔子”？

师：（出示一个楔子，这是做什么用？）师简介楔子的作用。生：什么是“马蹄形”？

师：看看板书，这就是马蹄形。

师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？

生：工人们为什么“沉重地叹着气”？

生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？

生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？

师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？

2、再读1—7，解决问题

生：橡树和工程让工人们、工程师左右为