换位思考-海阔天空-班主任反思交流.docVIP

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换位思考海阔天空

班主任工作反思

尊敬的各位领导、老师们，大家好！

经过前几天的培训，我们的教学理论得到了提升，今天，我将从实践的角度来反思我的班主任工作。我的题目是换位思考，海阔天空。

现在我们学校发展面临的问题包括优秀生的培养和问题生的处理，优秀生的发展事关学校命脉，问题生也影响着学校的稳定和声誉。而今，我们的领导、老师、班主任把大量的时间投入到问题生的管理上来，有时甚至无暇顾及教学改革，可见，问题生是我们学校最急需解决的，也是大多数班主任最头痛的话题，但是俗话说，退一步海阔天空，今天我想说，换位思考海阔天空，假如你的孩子是问题生，你会放弃他吗?假如你的朋友是问题生，你会发现他一无是处吗？假如你是问题生，老师一味地压制，你会配合吗？

现在我把20年从教生涯中和问题生的交往进行了反思，总结如下：

案例1：一个眼神改变了一生

1990年，我在张路村办学校工作，一年后调离时学生对我依依惜别，我感动着。但最让我意外，让我惭愧甚至心痛的是一个我关注最少的学生，他送我一个日记本，上面写着：老师，我上学以来接受到的唯一个眼神是你的，仅仅这一个眼神传递给我你的关心，从此我有了信心，我的一生将翻开崭新的一页!

孩子们要求竟是如此至少，而我一个吝啬的眼神竟让他一生珍惜。朋友们，不要吝惜你关爱、信赖、激励的目光，用它去点燃学生的心灵火花。因为“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。每个学生都有自己的潜能，但每一个学生的潜能发展方向可能是不同的。班主任作为班级的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任！班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的智能特点，来给予学生以有效的帮助。班主任可以协同任课老师，也可以发动家庭、社会的力量，尽最大可能在班级管理中扬学生所长、补学生所短，发展他们的各种智能，创建一个有利于激发学生潜能的多元智能环境。针对问题生、学困生，用自己关爱的杠杆，撬动他们心中坚硬的冻土，换回他们乐学的春天。

案例2被放大的技巧

1991年教高一时较年轻，怕控制不住课堂，我预先想了个法子，擒贼先擒王，看看班里谁是比较可能捣乱的学生，然后下课去和他沟通，关心他的学习情况，帮助他解决学习上的困难。结果该生不但认真听课，还维持秩序，组织学习小组，成为我的得力助手。

班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间的情感双向交流过程。班级里不免有过错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，有和自己意见不一致的学生。如果班主任能接纳而不排斥他们，与他们进行情感沟通，这就是爱，就是尊重，同时也消除了工作中的阻力。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我想，放大学生的优点，在我们老师心中，就不会有差生。

案例3赏识的力量

91年教高一时，关于林肯的一节课上，我随意让某生朗读林肯墓前的讲话，

和学生打成一片，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好平等的师生情感关系

案例7进步学生的抱怨

复习班中学生参差不齐，我在批评某一违纪学生时，他很委屈地说，我已经进步很大了，为什么你看不到，只看到我的缺点？刚一听感到很生气，冷静后反思，这学生原来在应届班表现确实不太好，现在是进步了，而我只看到了他的缺点，于是我调整策略，以表扬进步为主，该生进一步调整自我，完善自我。

这一案例说明教师对学生宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”当你面对”恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

案例8感受至深的短信

今年一位学生发了这样一条短信