浅谈“双减”政策背景下如何提高作文教学课堂效率 .pdfVIP

♦摘要：“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场位，无疑会使我们的教师肩负更

大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，

这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。作文教学是初中语文教学的重

点内容，是培养学生综合素养的有效途径。写作文不但可锻炼初中生的组词用句能力，还可增强学生的情感表达和叙述

事物能力，对日后的语文学习大有裨益。本文分析了当前初中语文作文教学的基本现状，探讨了优化作文教学的有效策

略，旨在抛砖引玉，为广大语文教育工作者提供参鉴。

♦关键词：初中语文;作文教学;现状

在初中语文作文学习中，不少学生对写作文的兴趣不高，要么写作时存在内容空洞、苍白乏力等问题，要么作文

的质量差强人意。初中语文教师应着重关注学生写不好作文的原因以及如何能让学生写好作文。本人结合自身多年经验，

从以下几个方面进行论述。

1“双减”的解析

实行“双减”以后，多个区性教研部门开始组织教师科研作业的设计。本文主要通过对小学语文学习过程数据的采

集，II现作业设计的转换主要集中于“控制”与“形式”。在控制方面，有三个选项可供选择。第一，控制任务量，例如一天

最多几个题目;二是控制完成工作的时间，如“几分钟内一个问题就完成”等;第三，控制工作所完成的范围，例如仅限于上

课或在辅导期间完成等。

就形式而言，有两种变化。最初的改变出现在认知领域，原本设计的作业只照顾考试，因此通常都是要求学生进

行同类型作业反复机械化训练。而现在的设计可以根据某种认知层面来划分，允许不同的任务针对不同的层次。

2当前初中语文作文教学现状分析

2.1阅读积累不足

在当下的初中语文写作中，时常发现学生在写作时，有内容空洞、苍白乏力和行文潦草等问题，究其原因，在于

学生缺乏阅读积累与写作素材，导致写作时无物可写、无话可说。并且，部分语文教师更侧重于对课文内容的讲解，在

阅读方面的积累，没有给予学生足够的引导，导致学生没有养成良好的阅读习惯，进而读得少、积累少，自然就无法习

得优秀文章中的写作技巧，无法构建成熟的写作风格和思路，写出的文章也就千篇一律，缺乏个性和可读性。“不积睦步

无以至千里”，要想写出好的作文，积累素材是不可或缺的。因此，教师在开展初中语文写作的时候，应鼓励学生广泛阅

览前人所写所得，并深入学习不同作者的写作思路和技巧，摘抄记录阅览文章中的一些优美词句和题文素材，并运用到

实际写作当中，在提高写作能力的同时，丰富内心情感表达，拓展思维眼界，积累写作素材。

2.2写作缺乏生活气息

艺术源于生活而高于生活，写作亦是如此，作文来源于生活同样高于生活。要想让学生写出好的作文，就应加强

学生与生活之间的联系，将日常生活的所见所闻融入行文，透过生活不仅能帮助学生积累大量的写作素材，还能增强行

文的逻辑性和真实性。然而很多学生疏于记录与观察个人的生活经历，行文时与生活阅历联系较差，致使其写作逻辑性

较弱，文章缺乏可读性。

3优化初中语文作文教学的有效策略

3.1重视阅读积累，丰富写作语言

丰富的知识积累是开展语文写作的必要前提，而要想积累大量的语文写作知识，就必须广泛阅读课文作品。初

中语文教材中有着丰富多样的课文题材，学生通过阅读和理解，可积累丰富的写作素材，并在个人写作中灵活选择与

运用这些写作素材，可有效提升学生的写作能力，同时在广泛阅读积累的过程中，学生的写作知识也将得到巩固与提高。

例如，在教学七年级上册《走一步，再走一步》时，笔者便可鼓励学生通过通篇阅读本篇课文来积累写作素材。

在阅读过程中，可以有意识记录文中的优美词句，如“训诫”“迂回”“骨瘦嶙峋”“心惊肉跳”等词汇;如“我提醒自己不要看下

面遥远的岩石这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲”等。

最后，笔者围绕课文提出相近的习作题目，如设立“你曾经怎样通过努力克服了眼前的困难”为题目，引导学生围绕

“在自己的生活中，你经历了哪些困难，你又是通过怎样的努力去克服困难的”进行思考，展开写作。

与此同时，教师还应积极鼓励学生大量阅览与教材相关的课外文章，或是阅读自己感兴趣的作者的文章，所谓“读

书破万卷，下笔如有神”，古人诚不欺人，要想写作内容丰富有料