第一讲教育心理学概述.pptVIP

五阶段教学法预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；呈现——教师清晰地讲授新教材；联系——使新旧知识形成联系；统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；应用——以适当方法应用新知识。第30页，共51页，星期日，2025年，2月5日五段教学法在19世纪末和20世纪初流行于欧美，20世纪初传入中国，对全世界中小学的教学都产生了重要影响。古往今来，教育总是需要心理学为其服务，而且教育的理论总是随着心理学理论的发展而发展的。第31页，共51页，星期日，2025年，2月5日2．科学心理学与教育的结合：

——教育心理学的诞生教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于20世纪初期。推动教育心理学成为一门独立学科的原因，除了学校教育事业的需要之外，另一个重要的原因是心理学本身的发展。第32页，共51页，星期日，2025年，2月5日美国教育心理学家桑代克（E.L.Thorndike）对教育心理学的创建作出突出贡献。他立志于用准确、精密的数量化的方法研究和解决有关学习的问题。1903年，他写成《教育心理学》一书，尔后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》。这一著作奠定了西方教育心理学发展的基础。第33页，共51页，星期日，2025年，2月5日教育心理学发展至今大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前）发展时期（20世纪20年代～50年代末）成熟时期（20世纪60年代～70年代末）完善时期（20世纪80年代以后）第34页，共51页，星期日，2025年，2月5日3．现代心理学与教育的结合：

——直接为教育服务的心理学分支学科的诞生教育心理学正式成为心理学的一个分支学科的历史不到一百年。在这期间心理学有了很大发展。直接为教育服务的心理学分支学科已不只是一门教育心理学，与之并存的还有其它分支学科。第35页，共51页，星期日，2025年，2月5日⑴．学习心理学学习心理学是研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。从科学心理学发展的历史来看，学习与记忆的研究早于教育心理学的创建。第36页，共51页，星期日，2025年，2月5日第1页，共51页，星期日，2025年，2月5日第一讲教育心理学概述第2页，共51页，星期日，2025年，2月5日传统的教学观念传统学生观：学生是知识的接受者强调教师的教传统教师观：传道、授业、解惑者强调知识的传授传统教学过程的基本环节：感知─理解─巩固─应用第3页，共51页，星期日，2025年，2月5日例：“探究─研讨”教学模式仓鼠威利乔治很生气。当他星期五把喷水壶放在窗台上的时候里面盛满了水。现在喷水壶里面几乎什么都没有了，在上科学课他没有时间到洗手间打水浇植物了。科学课一开始，乔治就举手发言，抱怨水不见了。第4页，共51页，星期日，2025年，2月5日“是谁用了我的水？”他问道。“是不是有人把它喝了？还是有人把它撒了？”班级里谁也没有碰那把喷水壶，于是W小姐问学生们他们认为水跑到哪里去了。玛丽有一个看法。如果别人没有动它，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑了出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对。第5页，共51页，星期日，2025年，2月5日他们决定把喷水壶盖上，这样威利就不会喝到水了。孩子们执行了他们的研究计划，第二天早晨他们发现水位没有下降。孩子们现在证明了他们的解释是有道理的。W小姐让孩子们考虑一下是否有与这一观察结果一致的其他解释方法。他们能够肯定威利夜里从笼子里跑出来了吗？孩子们对此很有把握。第6页，共51页，星期日，2025年，2月5日W小姐问，“你们凭什么肯定？”孩子们就想出了一个妙主意来让她相信，威利会从笼子里跑出来。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天几夜之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位也没有变化。此时孩子们又下结论说，威利夜里没有出来。第7页，共51页，星期日，2025年，2月5日“且慢！”卡西纳说。“威利为什么要从笼子里跑出来呢？威利可以看见水是盖着的。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央并且把喷水壶的盖子拿掉。水位又下降了，然而砂子上却没有留下脚印。现在孩子们放弃了关于水失踪原因的最初想法。W小姐乘机给同学们更多的接触水消失现象的机会。第8页，共51页，星期日，2025年，2月5日按照W小姐的建议，他们把一个广口水容器放置在窗台上，同学们每天用纸条测定和记录水位。他们把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个直方图。几天之后，孩子们察觉到了一个模式：水位一直在降低但是每天降低的高度是不一样的。第9页，共51页，星期日，2025年，2月5日经过一番对“不一样”的讨论之后，帕特