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基于行动研究的初中英语口语教学优化探索

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当今时代，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。从国际商务洽谈，到学术交流合作，从文化传播互鉴，到跨国旅行体验，英语都充当着关键的沟通桥梁。良好的英语能力不仅是个人职业发展的有力助推器，帮助人们在职场竞争中脱颖而出，获得更多晋升机会，得以参与国际项目合作；更是拓宽个人视野，增进对多元文化理解与包容的重要途径，使人们能够深入了解世界各地的文化、历史与社会，丰富人生阅历。在教育领域，英语作为一门核心学科，贯穿了从基础教育到高等教育的各个阶段，对学生的学业发展和综合素质提升起着举足轻重的作用。

初中阶段作为英语学习的重要基础时期，对于学生英语综合能力的培养至关重要。其中，英语口语教学占据着关键地位，是英语教育不可或缺的重要组成部分。《义务教育英语课程标准》明确指出，英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，而口语能力作为语言运用能力的重要体现，要求学生能够在日常生活和学习中，就熟悉的话题进行简单而有效的交流，参与讨论、表达观点，在口头表达中能够适当地自我改正，有效地询问信息并寻求帮助，还能根据题目进行情景对话、表演短剧等，且做到语调自然、语气恰当。然而，审视当前初中英语口语教学的实际情况，不难发现传统教学模式存在诸多弊端。

传统教学模式下，初中英语口语教学往往过于侧重语法和词汇的讲解，以教师为中心，采用填鸭式的教学方法，学生处于被动接受知识的状态。在这种模式下，口语教学形式单一，通常局限于课本对话的朗读和背诵，缺乏真实语境的创设，学生难以将所学知识灵活运用到实际交流中。例如，在课堂上，教师可能只是带领学生反复朗读课本上的对话，然后让学生背诵，学生虽然能够熟练背诵对话内容，但当面对真实的英语交流场景时，却常常不知所措，无法准确、流利地表达自己的想法。此外，口语教学时间分配不足也是一个突出问题。在有限的课堂时间里，大部分时间被用于讲解语法知识和做书面练习，留给口语训练的时间寥寥无几，导致学生缺乏足够的开口练习机会，口语表达能力难以得到有效提升。据相关调查显示，在一些初中英语课堂上，口语教学时间仅占总课时的20%左右，学生平均每节课的口语练习时间不足10分钟。

在这样的背景下，行动研究作为一种以解决实际问题为导向，强调教师在教学实践中不断反思、调整和改进教学方法的研究方法，为初中英语口语教学带来了新的契机和希望。行动研究鼓励教师成为研究者，深入课堂教学一线，密切关注教学过程中出现的问题，通过系统的观察、分析和实践探索，寻找切实可行的解决方案，从而不断优化教学过程，提高教学质量。将行动研究引入初中英语口语教学，有助于打破传统教学模式的束缚，针对学生的实际需求和教学中存在的问题，探索出更加有效的教学方法和策略，激发学生的口语学习兴趣，提高学生的口语表达能力，使英语口语教学更好地适应新时代对人才培养的要求。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

本研究旨在通过行动研究，深入剖析初中英语口语教学中存在的问题，探寻切实可行的改进方法，以提升学生的口语表达能力。具体而言，主要聚焦于以下几个关键目标：

改进初中英语口语教学方法：深入研究并打破传统教学模式的局限，探索出更加符合学生认知规律和学习需求的教学方法。例如，尝试运用情境教学法，创设丰富多样的真实生活情境，如餐厅点餐、购物、旅游等场景，让学生在模拟情境中进行口语交流，使学生身临其境感受英语的实际应用，从而提高学生的学习积极性和参与度；同时，引入小组合作学习法，将学生分成小组，共同完成口语任务，如小组讨论、角色扮演、英语辩论等，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，促进学生之间的相互学习和交流。

提升学生口语能力：通过系统的教学实践和训练，从多个维度全面提升学生的口语能力。包括帮助学生纠正发音错误，掌握正确的语音语调，使学生的发音更加标准、自然，能够准确传达信息；丰富学生的词汇量，教授学生如何运用词汇进行有效的口语表达，提高学生语言表达的丰富性和准确性；培养学生的口语思维，使学生能够快速组织语言，清晰、连贯地表达自己的观点和想法，增强学生的口语交际能力。

探索适合初中英语口语教学的有效策略：结合教学实际情况和学生特点，深入挖掘并总结出一系列具有针对性和可操作性的教学策略。比如，根据不同的教学内容和教学目标，灵活选择教学方法和教学活动，实现教学方法的多样化；注重对学生的评价与反馈，建立多元化的评价体系，不仅关注学生的口语成绩，更要注重学生的学习过程和进步情况，及时给予学生肯定和鼓励，同时针对学生存在的问题提出具体的改进建议，以激发学生的学习动力，促进学生不断进步。

1.2.2研究意义

本研究具有重要的理论与实践意义，能为初中英语口语教学提供有力的支持与参考。

理论意义：丰富初中英语口语教学