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古悦：三大音乐教学法与中国鼓教学的结合运用分析172

三大音乐教学法与中国鼓教学的结合运用分析

古悦

（江汉大学湖北武汉430056）

音乐教学法应与课堂教学有效结合，以实现音乐教学的改革创新。本文基于学校、学生、

【摘要】

教师及教材的特性，将中国鼓融入其中，并结合教师的教学实践，从理论与实践两个维度展示三大音

乐教学法与中国鼓相结合的创新教学探索，以期为音乐教学提供新的视角。

音乐教学法；中国鼓；音乐教育；教学实践

【关键词】

：：：

中图分类号G623.71;G424.1文献标志码A文章编号1007-0125(2024)31-0172-03

音乐作为人类古老而富有感染力的艺术形式之一，中配合课程使用，以满足不同年龄段和能力水平的学生

承载着表达情感的重要使命。在广阔的音乐教育领域，的需求，进一步提高教学效果。

奥尔夫、柯达伊和达尔克罗兹的教学法已被国内外音（二）柯达伊教学法

乐教育界广泛采用。随着国际音乐教育交流的日益频柯达伊音乐教学法由匈牙利音乐教育家佐尔

繁，这些教学方法的概念逐渐被引入中国，为我国音丹·柯达伊创立的，是目前世界上应用最广泛的音乐

乐教育的发展注入了新的活力。基于此，笔者大胆尝教育体系之一。这种教学方法既包含了哲学思想，又

试将其与中国鼓教学相结合，辅助音乐课堂教学。体现了很高的艺术和审美要求，对音乐教育的发展产

生了深远的影响。柯达伊教学法的核心理念在于强调

一、三大音乐教学法概述音乐教育的重要性，认为音乐能够教化人心，进而促

（一）奥尔夫教学法进儿童的全面发展。柯达伊本人特别推崇歌唱教学，

奥尔夫音乐教学法由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为人声是最容易接近的教学工具，通过无伴奏的歌

创立，以其独特的教育理念和实践方法，深刻影响了国唱，可以最纯粹地表达音乐情感。在教学实践中，柯

内外音乐教育的发展。奥尔夫教学法的核心在于“原本达伊教学法采用了多种方法。其中，首调唱名法尤为

性”的音乐教育理念，这一理念强调音乐与动作、舞蹈、突出。以移动的Do为音乐基准，学生可以更好地把

语言的紧密结合，打破了传统音乐教育中以听赏和理论握音阶关系。同时，柯达伊教学法还引入了柯尔文手

传授为主的模式，转而注重通过实践活动来激发学生的势，通过直观的手势动作来帮助学生感受音高的变化。

音乐兴趣，倡导亲身参与的音乐体验。在奥尔夫看来，此外，柯达伊教学法还特别注重教师的专业素养和教

音乐教育不仅仅是技术层面的训练，更是人格完善的重材的选择。柯达伊认为，优秀的音乐教师应同时具备

要途径。在具体教学实践中，奥尔夫教学法采用了多种扎实的音乐基础和丰富的教育技能，并能根据学生的

生动的教学形式，如声势教学、随乐律动、音乐游戏、实际情况灵活调整教学内容和选择教学方法。

器乐合奏等。这些多样化的教学形式不仅丰富了课堂内（三）达尔克罗兹教学法

容，更使学生在轻松愉快的氛围中领略音乐的魅力，进达尔克罗兹音乐教学法由瑞士音乐教育家埃米

而自然而然地掌握音乐的基本理论和技能。在教学内容尔·雅克-达尔克罗兹创立的，在音乐教育领域有着

的选择上，奥尔夫教学法注重从儿童兴趣出发，选择贴