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《局部说理，规范例证》教学设计

——作文二轮复习专题

课题

局部说理，规范例证

课时

1课时

教材分析

梁启超称议论文为“论辩文”，他认为“论辩之文，是自己对于某种事件发表主张，或修正他人的主张，希望别人从我。”简言之，议论文就是要让自己的观点被他人信服。这是议论文的首要之处。然而，由于议论文以“说理”“论辩”为主要目的，很多学生感觉议论文写作枯燥、烦闷。这主要是源于学生们对议论文写作中说理方法掌握不够，以致说理无法深入，毫无成就感。为了让学生们掌握常用的说理方法，特选学生平常习作精彩说理片段，共同来探讨说理方式，并加以理解。

学情分析

学生明确议论文的文体特征，也懂得摆事实讲道理是议论文写作最基本的论证方法。但是在这种方法的实际运用中，学生往往走入误区，罗列事实,详述原委,以叙代议，缺少必要地论证分析，以致论点与论据之间油水分离。所以在教学过程中不仅让学生明白什么是“就例说理”，还要会把“就例说理”学以致用，学会在“举例子”与要证明的“观点”之间搭一道说理的桥梁。

新课标要求

一、知识与技能教学目标：

1、学习并掌握例证片段常用的五种功能句

2、掌握语段论证的基本类型

二、过程与方法

1．阅读习作精彩片段，合作探究常用说理方式。

2、升格例证片段

三、情感、态度与价值观

1．将思维方法落实到技法训练，增强学生议论文写作的说理意识

2．激发学生议论辩证的热情，善于将说理方式应用于生活实践中。

教学重难点24

重点

重点O

理解及运用语段写作的基本结构和论证类型

难点i

运用所学议论说理方法当堂写作议论片段B

突破难点策略L

由于学生对于说理方式的理解还不够深刻，此问题对于高三学生来说具有一定的难度，属于教学难点部分。教师先通过文段分析，总结说理方式然后让学生运用学到的方式进行命题材料练习，再让学生展示自己的文段。将理论与实践结合起来，让学生更好地突破重难点。9

教学方法v

1．归纳总结c

2．个体展示S

3．学生点评与教师点拨相结合a

课前准备

下发课前阅读材料——时评精选

教学流程设计W

教师活动D

学生活动0

进行新课

课堂问题探究4

小结

一、问题导入：s

比较下面三个同学的文段，说出其不同之处。

话题：“急”

同学甲：

著名的艺术家陈逸飞在拍摄《理发师》的过程中，每天工作十几个小时，殚精竭虑，呕心沥血，快节奏的生活让这颗璀璨之星过早陨落。

著名的节目主持人崔永元为了跟上现在都市的快节奏，废寝忘食，以致精神过度紧张，患了抑郁症，睡不好，吃不香。虽然他在事业上是很成功，但同时也失去了该拥有的健康。

同学乙：

急是一种登峰造极、震耳发聩的呐喊。华盛顿被称为“美国之父”，他为美国付出了一生，1781年，华盛顿将英军围在约克镇，英军向美军投降，北美获得了最后的胜利。华盛顿快速的抓住了这次机会，要求英国承认美国独立，获得了成功。

急是迈向成功的坚定步伐。新中国的缔造者毛泽东，只是一名普通的革命者，但由于他的“快准狠”的做法，他抓住了全民族要求抗战的历史机遇，果断的实行战略转变，最终取得了抗战的最后胜利。他之所以能够成功，就是因为“快准狠”。

同学丙：

褪出急躁，心境将会更加澄明。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，去除急躁与妄动，方能洞察人生之哲理。庄子，犹如一棵在黑夜里守卫灵魂的树，平心静气，不急不躁，静观大鹏展翅高飞，翱翔于九天。如果不是现实遭遇艰难而使他停止了急急追寻的脚步，他又怎能“御六气之辩”、“游无穷之境”呢？陶渊明，古往今来遗世独立之典范，有着“或命巾车，或棹孤舟”之闲情，更具“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”的逸致。如果不是面对督邮的从容与淡定，又哪有如此之高情远致？可见，摒弃世俗之浮躁，停下匆匆过往之脚步，原来我们的身边也有无限美丽的风景，我们的心境也会因此而更加澄明。

思考：这三位同学的作文片段效果相同吗？为什么？

二、语段基本结构

麻雀虽小五脏俱全，一个标准的议论段，应该依次包含如下五种功能不同的句子：

观点句＋阐释句＋材料句＋分析句＋结论句

示例：

我们要热爱劳动，热爱劳动背后的精神态度，在劳动中获得人生成长财富。（观点句）如果说认识劳动是我们脚踏的土地，那对劳动的热爱就犹如地上的梯子，让我们收获别样的风景。（阐释句）现实语境中，不少同学认为劳动占学习时间，智能时代劳动没必要。（材料句）其实劳动与科技、学业从来不是有你无我的关系，相反美美与共，意义非凡。（分析句）袁隆平扎根农田数十载，奔波于田垄与实验室，方能研发“中国稻”，创造世界粮食奇迹（材料句）；农业播种新科技一分钟可以撒种8公顷，为农业生产带来便捷，但粮食的成长仍离不开农民的辛苦培育。而回想我们参加的学农活动，辛勤种下了一片地、