基于综合难度模型的高考物理试题难度对比分析——以2023—2024年高考物理广东卷为例.pdfVIP

2025年第3期物理教学探讨Vol.43No.3

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考试

研究基于综合难度模型的高考物理试题难度对比分析

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以2023一2024年高考物理广东卷为例

屈虚怀，陈捷，周少娜

华南师范大学物理学院，广州510006

摘要：依据高考物理试题特点，对传统综合难度模型进行适当调整，从物理情境、知识含量、认知水平、阅读量、推

试题综合难度较高；试题情境设计更加均衡，认知水平的考查更偏向于运用与分析；文本阅读量大幅度增加，运算水平考

查有所下滑。

关键词：综合难度模型；高考物理试题；广东卷

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2025)3-0048-6

高考是有效反映和评估学生学习能力的选高考物理试题的评价功能和育人价值，依据物理

拔性考试,其核心功能是“立德树人、服务选才、试题综合难度模型对2023一2024年广东卷高考

引导教学1。在设计试卷时,应该多方面、多角物理试题难度进行对比分析,以期为一线教师和

度综合考虑物理学科核心素养，物理知识的深高考命题人员提供参考。

度、广度，设置问题情境的合理性、针对性等，科1综合难度模型的重构

学合理地设计试题难度[2]。其中,试题难度的设以鲍建生的五因素多水平综合难度模型为基

计是高考命题中的关键因素,对命题的科学性和础[3],结合近年来高考物理命题趋势与物理学科

公平性具有重要影响。特点,参考已有的物理试题难度分析模型[4-6],对

随着高考改革的进行，2021年，广东省高考综合难度模型进行重构。将影响因素确定为以下

物理试题开始采用自主命题模式。而2023年广6个：物理情境、知识含量、认知水平、阅读量、推

东省普通高考是实施“新课程”“新课标”“新教材”理难度、运算水平。同时，对各个因素的水平进行

“新方案”后的第一年。随着教育改革的发展，高重新划分，使得模型编码更具实操性，以求更精

考试题的难度也在不断发生变化。然而，自广东准地呈现物理试题的综合难度。重构后的高考物

省高考制度改革以来,关于广东省高考物理试题理试题综合难度模型如表1所示。

难度的研究相对较少。因此,为了更深入地认识

表1高考物理试题综合难度模型

因素水平内涵赋值编码

无情境知识点直接呈现，不涉及问题情境1A1

物理简单情境情境比较常见、易于理解；无情境也能解题2A2

情境较复杂情境情境相对抽象或复杂；解题需要与情境有所结合，但容易挖掘3A3

复杂情境情境真实复杂且未加工，但包含的无关信息较多，学生难挖掘4A4

收稿日期:2024-11-20

作者简介：屈虚怀（1999-），男，硕士研究生，主要从事物理课程与教学论研究。

*通信作者：周少娜（1983-）,女，教授，主要从事物理课程与教学论研究。

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Vol.43No.3物理教学探讨2025年第3期

续表1

少量试题仅围绕一个主题知识展开1B1

知识中等试题涉及两个主题知识2B2

含量较大试题涉及三个主题知识