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《人体内废物的排出》说课稿

一、说教材

1、教材版本及所属章节

我们今天要说的这节课来自人教版七年级下册生物教材，是第四单元第五章的内容——《人体内废物的排出》。

2、教材内容类型与地位

这部分内容属于生理学知识，在整个初中生物教学体系中占有非常重要的地位。它是对前面所学的人体的营养、呼吸等生理过程的延续，同时也为后面学习人体生命活动的调节等知识奠定了基础。通过这部分内容的学习，学生能够更加全面地了解人体是一个统一的整体，各个器官系统相互联系、相互协调，共同维持人体的正常生命活动。

二、说学情

1、知识基础

七年级的学生已经对人体的一些基本结构和生理功能有了一定的了解，例如细胞的结构和功能、人体的营养物质的消化和吸收等知识。这些知识为他们学习《人体内废物的排出》提供了一定的知识铺垫。但是，对于泌尿系统的具体结构和尿液形成的微观过程，学生们还比较陌生。

2、认知能力

七年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于直观的、有趣的事物更容易接受。所以在教学过程中，我们要尽量多使用图片、动画、实物模型等教学资源，来帮助学生理解比较抽象的生理过程。

3、生活经验

学生在日常生活中对排尿、出汗等现象有一定的感知，但他们可能并不清楚这些现象背后的生理机制。我们可以从学生的这些生活经验入手，引导他们深入探究人体内废物排出的相关知识。

三、说教学目标

1、知识目标

学生能够准确说出泌尿系统的组成和各器官的功能。比如要知道肾脏是形成尿液的器官，输尿管是输送尿液的，膀胱是暂时储存尿液的，尿道是排出尿液的。

学生要理解肾单位的结构，包括肾小球、肾小囊和肾小管，并且能够阐述肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。

学生要掌握尿液形成的两个基本过程，即肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

2、能力目标

通过观察泌尿系统的组成图、肾单位结构模型等，培养学生的观察能力和空间想象能力。

让学生通过分析尿液形成过程中血液成分的变化，提高他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，例如适量饮水，不憋尿等，因为这些习惯与泌尿系统的健康息息相关。

让学生体会到人体结构与功能相适应的生物学观点，认识到人体是一个统一的整体，各个器官系统之间相互依存、相互协调。

四、说教学重难点

1、教学重点

泌尿系统的组成和功能。这是理解人体内废物排出过程的基础，如果学生不能清楚地掌握泌尿系统各器官的功能，就很难理解后续尿液的形成和排出过程。

肾单位的结构和尿液的形成过程。肾单位是肾脏的基本结构和功能单位，尿液的形成是一个复杂而又神奇的生理过程，这是本节课的核心内容。

2、教学难点

尿液形成过程中肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的原理。这两个过程涉及到血液成分的变化、物质的进出等微观层面的知识，对于七年级的学生来说比较抽象，难以理解。

五、说教学方法

1、讲授法

对于一些基本概念，如排泄、排遗等，以及泌尿系统各器官的功能等知识，采用讲授法可以简洁明了地向学生传授知识。例如，在讲解排泄的概念时，直接告诉学生人体将二氧化碳、尿素、以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄，并且与排遗（人体将未被消化的食物残渣排出体外的过程）进行对比讲解，让学生能够清晰地区分这两个概念。

2、直观演示法

利用图片、动画、实物模型等直观教学资源来演示泌尿系统的组成、肾单位的结构以及尿液的形成过程。比如在讲解肾单位的结构时，拿出肾单位的实物模型，让学生直观地看到肾小球、肾小囊和肾小管的形态和它们之间的连接关系。在讲解尿液形成过程中，播放动画，展示血液流经肾小球时，哪些物质被过滤形成原尿，原尿流经肾小管时，哪些物质又被重吸收形成尿液，这样可以将抽象的知识变得更加直观、形象，便于学生理解。

3、讨论法

提出一些有启发性的问题，让学生进行小组讨论。例如，在学习了尿液的形成过程后，提出问题“如果一个人的尿液中出现了葡萄糖，可能是哪些器官或者生理过程出现了问题？”让学生通过小组讨论，运用所学知识进行分析，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的团队合作精神和语言表达能力。

六、说教学过程

1、导入新课（3分钟）

教师：“同学们，咱们每天都要上厕所排尿，大家有没有想过，尿液是从哪里来的呢？为什么我们每天都要排出一定量的尿液呢？这尿液里又含有什么东西呢？今天啊，咱们就一起来探究一下人体内废物的排出这个有趣的话题。”这样的导入方式从学生的日常生活经验入手，能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2、讲授新课（30分钟）

泌尿系统的组成（8分钟）

教师展示泌尿系统组成图，然后提问：“同学们，从这张图上，你们能看到哪些器官呢？”引导学生观察并说出肾脏、输尿管、