2023年黑龙江省哈尔滨市阿城区和平街道招聘社区工作者真题及答案详解1套.docxVIP

2023年黑龙江省哈尔滨市阿城区和平街道招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、社会工作定性研究方法中的观察法，观察记录可以采用空间地图、社交地图和（）等。

A.时间地图

B.事件地图

C.专业地图

D.气象地图

【答案】：A

【解析】这道题主要考查社会工作定性研究方法中观察法的观察记录方式。在社会工作定性研究的观察法里，观察记录有着多种有效形式。空间地图能够直观呈现观察对象所处的空间位置与分布；社交地图则可清晰展示观察对象之间的社会关系网络。而事件地图同样是非常重要的观察记录形式。它能按照事件发生的先后顺序，详细记录相关事件的发展过程、关键节点和具体情节等，有助于全面深入地了解观察对象的行为和情境。时间地图侧重于时间维度，但并非观察法典型的记录方式；专业地图和气象地图与观察法的主要记录内容关联不大。所以正确答案是事件地图，本题应选B。

2、某地突发地质灾害，给当地居民的生命和财产造成一定损失，社会工作者跟随紧急救援小组在第一时间到达灾区。此时，社会工作者首先需要做的工作是（）。

A.转移安置受灾群众

B.制订紧急转移工作方案

C.开展救援需求评估

D.帮助搭建临时避难所

【答案】：A

【解析】在面对某地突发地质灾害且已造成当地居民生命和财产一定损失的情况时，社会工作者跟随紧急救援小组第一时间到达灾区。此时首要任务是保障居民的生命安全，将受灾群众转移至安全地带，即转移安置受灾群众。开展救援需求评估固然重要，但这是在受灾群众生命安全得到基本保障之后进行的后续工作。制订紧急转移工作方案是转移安置受灾群众的前期准备，但在到达灾区的第一时间，紧急情况下方案往往已有所预设，当务之急是实施转移行动。帮助搭建临时避难所也是保障受灾群众后续生活的举措，应在转移安置后进行。所以本题答案选择A。

3、（）是接案阶段的第二个重要工作，是社会工作者与服务对象之间一种面对面的讨论问题以确定是否建立专业协助关系的过程，同时也是一种有意识，有目标的人际互动。

A.面谈

B.会谈

C.预估

D.介入

【答案】：B

【解析】本题主要考查接案阶段不同工作环节的概念。接案阶段有若干重要工作，我们需要对每个选项所涉及的概念进行准确分析，以确定正确答案。选项A，面谈是接案阶段的第二个重要工作，它是社会工作者与服务对象之间面对面讨论问题的过程。通过面谈，双方能够深入交流，社会工作者可以了解服务对象的需求、问题等信息，从而确定是否建立专业协助关系，同时这也是一种有意识、有目标的人际互动，符合题干描述。选项B，会谈本身是一个较为宽泛的概念，在社会工作中，它不是专门针对接案阶段用于确定是否建立专业协助关系的特定环节描述，表述不够精准，不如面谈贴合接案阶段该环节的具体定义。选项C，预估是在接案之后，对服务对象的问题、需求等进行全面评估和分析的阶段，并非接案阶段中确定是否建立专业协助关系的面对面讨论过程，所以该选项不符合。选项D，介入则是在接案和预估之后，社会工作者采取行动帮助服务对象解决问题的阶段，明显不属于接案阶段确定是否建立专业关系的工作内容。综上，正确答案是A。

4、社会工作者武某带领一个大学生成长小组，组员发言积极主动，武某在每位组员分享经验后对发言者给予了反馈。武某运用了小组工作的()

A.积极回应

B.专注倾听

C.引导讨论

D.示范引导

【答案】：A

【解析】本题考查小组工作技巧的相关知识。在小组工作中，不同的技巧有着不同的表现形式和作用。选项A“积极回应”，指的是社会工作者在组员发言后给予及时、积极的反馈，这有助于鼓励组员继续表达，增强他们在小组中的参与感和自信心。题干中明确提到武某在每位组员分享经验后对发言者给予了反馈，这完全符合积极回应的工作技巧特征。选项B“专注倾听”强调的是社会工作者认真聆听组员的发言，重点在于听的过程，而题干突出的是武某给予反馈这一动作，并非单纯的倾听，所以该选项不符合。选项C“引导讨论”主要是社会工作者引导组员围绕特定话题展开讨论，协调讨论的方向和节奏，题干中并没有体现武某进行引导讨论的相关内容，因此该选项不正确。选项D“示范引导”通常是社会工作者通过自身的行为示范，为组员提供学习的榜样和参考，题干中未涉及此类信息，所以该选项也不符合。综上所述，正确答案是A选项。

5、关于社会工作督导原则的说法，正确的是()。

A.督导者要协助被督导者持续学习，提高学习效率

B.督导者与被督导者应保持专业关系，避免情感投入

C.督导者的重要任务是协助被督导者认同和实现机构目标

D.督导者与被督导者是上下级的关系，扮演权威和督察的角色

【答案】：C

【解析】本题主要考查对社会工作督导原则的理解，破题点在于准确把握每个选项与社会工作督导原则的契合度。选项A，虽然督导者确实会协助被督导者学习，但提高学习效率并非督导的核