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2023年黑龙江省牡丹江市林口县五林镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、民政部2012年印发的《最低生活保障审核审批办法(试行)》规定申请低保应当以()为单位。

A.家庭

B.个人

C.原生家庭

D.团体

【答案】：A

【解析】根据2012年民政部印发的《最低生活保障审核审批办法（试行）》规定，申请低保应当以家庭为单位。在社会救助体系中，最低生活保障旨在为生活困难的家庭提供基本生活保障。家庭是社会的基本组成单位，以家庭为单位衡量经济状况能更全面准确地评估其是否符合低保标准。从家庭的经济关联性来看，家庭成员的收入和财产通常是共同使用和支配的。以家庭为单位申请，能综合考量家庭整体的经济负担与实际生活水平，避免单个家庭成员申请可能带来的保障不足或过度保障的情况。若以个人、原生家庭或团体为单位，可能无法精准反映家庭实际的困难程度与需求。所以答案是A选项。

2、在家庭社会工作的介入阶段，以下哪种角色不是家庭社会工作者应该扮演的

A.支持者

B.教育者

C.传播者

D.使能者

【答案】：C

【解析】在家庭社会工作的介入阶段，社会工作者扮演着多种重要角色以推动家庭问题的解决和促进家庭发展。支持者角色，意味着社会工作者要给予家庭成员情感上的支持与鼓励，增强他们面对困难的信心和勇气，帮助其积极面对家庭问题。教育者角色，是指社会工作者向家庭成员传授相关知识和技能，比如沟通技巧、问题解决方法等，提升家庭成员应对问题的能力。使能者角色，要求社会工作者挖掘家庭成员自身的潜能，激发他们的能力去解决家庭问题，实现自我发展。而传播者角色通常并不是家庭社会工作介入阶段的核心角色。传播者角色主要侧重于信息的传递与扩散，这并非家庭社会工作者在介入家庭问题时的主要职责和核心定位。所以本题答案选C。

3、李奇今年上小学三年级，不管是在家里还是在学校都非常好动，不喜欢写作业，尤其在写汉字时经常漏笔画或是笔顺出错，学习成绩非常不理想。学校社会工作者李荣了解情况后，安排李奇参加社区中心组织的课外辅导班。但是到辅导班学习以来，李奇的毛病始终米改正，作业不交、上课不专心，有时甚至在课堂上影响其他同学。于是，辅导班的老师向李荣提出将李奇调离的要求。李荣此时的做法恰当的是（）。

A.了解李奇阅读和书写困难的原因

B.为李奇配备计算机作为他学习的辅助工具

C.向辅导班的老师建议设立奖励制度

D.将李奇调离辅导班并安排个人辅导

【答案】：A

【解析】这道题主要考查学校社会工作者对于存在学习问题学生的恰当处理方式。题干中李奇存在好动、书写问题且在辅导班表现不佳的情况。选项A是关键做法，因为了解李奇阅读和书写困难的原因是解决问题的基础，只有明确病因才能对症下药，帮助他改善在学习中出现的毛病，提升学习效果。选项B为其配备计算机作为辅助工具，未触及问题根源，不能从根本上解决他漏笔画、笔顺出错以及学习态度等问题。选项C设立奖励制度可能在一定程度上激励学生，但无法解决李奇学习困难的实质问题。选项D将李奇调离辅导班并安排个人辅导，这种做法过于简单粗暴，没有先尝试解决其本质问题就进行调离，不利于他融入集体和全面成长。所以正确答案是A。

4、小朱学校成绩较差，在老师和同学眼中是一个“差生”。社会工作者在与其交流中发现，小朱也认为自己是个坏孩子，但他很想学习成绩，成为好孩子。根据认知行为理论，社会工作者最适当的做法应当是()。

A.帮助小朱改变是“坏孩子”的看法

B.为小朱提供功课辅导以提高成绩

C.让老师和同学改变对小朱的看法

D.帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪

【答案】：A

【解析】本题主要考查对认知行为理论及社会工作者相应做法的理解。认知行为理论强调认知在个体行为和情绪中的关键作用，认为个体的认知会影响其情绪和行为模式。在本题情境中，小朱自身认为自己是个坏孩子，这一负面自我认知是其面临的核心问题。虽然他想提高学习成绩成为好孩子，但这种自我否定的认知会阻碍他朝着积极方向改变。选项A，帮助小朱改变“坏孩子”的看法，是从根源上解决问题。当小朱建立起积极的自我认知，会更有利于其提高学习成绩和实现自我成长，符合认知行为理论。选项B，为小朱提供功课辅导以提高成绩，仅关注到了成绩方面，没有触及小朱负面自我认知这一本质问题，不能从根本上解决小朱的心理和行为问题。选项C，让老师和同学改变对小朱的看法，外在他人看法的改变并不能直接改变小朱自身的认知，若小朱内心仍认为自己是坏孩子，这种外在改变难以起到持久的作用。选项D，帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪，情绪宣泄可能在一定程度上舒缓小朱的心理压力，但没有针对其自我认知偏差进行调整，不能有效解决核心问题。综上，最适当的做法应当是帮助小朱改变是“坏孩子”的看法，答案选A。

5、在对个案工作进行评估时可以采用的方法，不包括()。

A.由服