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儿童英语教学法Theoryandpracticeofchildren’sEnglishlanguageteachingEnglishteachingmethodologyforchildren

总章节第一章绪论第二章幼儿英语教学的历史研究一、理论基础——心理学、语言学、社会建构主义学习理论基础二、外语教学法的主要流派第三章幼儿英语教学的目的、目标、模式与内容

010203040506第四章幼儿英语教学的原则第五章幼儿英语教学技能第六章幼儿英语教师的基本素质第七章幼儿园英语课外活动的组织及活动形式第八章幼儿英语教学资源第九章以剑桥PLAYWAYTOENGLISH为例，介绍教学法的实施。

第一讲绪论一、幼儿英语教学的背景（一）我国的外语教育现状我国的英语在“文革”后有了飞速发展。首先在体制方面，进行了一些改革。大多数学校在中学开设英语课，也有的学校从小学就开设英语课。大学中规定本科生必须通过全国统一的英语四级考试。研究生英语也很重要，在研究生入学考试中把英语作为一门重要的科目。出现了各种各样的英语教学研究会、协会等，还出现了介绍有关英语教育学术论文的刊物。它们是各种英语教育机构和学术团体进行信息交流的中心。对教材和教法的改革也在不断地全面推进。教法方面开始听说读写各种能力的综合培养，开始注意学习者的交际能力。与此配合，现在在中学使用的英语教材一改过去只重文法练习的单调练习，增加了听力、会话内容。

二是英语从12岁开始学，错过了学习语言的最佳期。因此我们提倡英语教育要低龄化。我国外语教学历史上普遍存在教学水平低的问题。其原因有二：一是外语被当成知识而非技能在教授；

幼儿英语教学在中国的发展不过十几年的时间。幼儿英语并未列入幼儿园课程体系之中。但部分幼儿园已经把幼儿英语教学纳入本园的课程体系之中，随之而来带来两个问题，一，幼儿英语老师的缺乏；二，幼儿英语教学的方法不成体系。儿童英语目前状况

二、学习儿童英语教学法的必要性（一）外语的社会价值1、工具价值人与人之间的交流是离不开语言的。圣经《创世纪》中记载，人类最初的时候只有一种语言。当他们向东迁移时，发现了很大的一片平原。人类商量在此建一座城市，再建一座高耸入云的通天塔。这个想法被上帝知道了，感到很恐慌。上帝说：“他们都讲同一种语言，现在他们能做这样的事情，将来可能为所欲为、无所不能。”于是万能的上帝就变乱了人们的语言，让大家彼此听不懂。顿时工地上一片混乱，人们互相不知所云，于是不得不终止此项工程。同时人心涣散，不能及时交流想法，纷争接踵而至，人们各奔东西。圣经中的这个故事向我们暗示了语言在人类社会中的重要作用。英语在国际上的应用：国际会议上，作报告、谈判、国际交往等都是用英语来进行；代表世界科技前沿的知识也大多用英语来表达的。

人们的社会习俗、思想意识、法律契约等等都用语言反映出来，语言是人类文化的载体。因此外语学习会对幼儿社会性的发展起促进作用。Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价的标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己、评价自己，从而提高自我认、自我评价的能力和人际交往能力。载体价值

幼儿英语教学法的概念分为狭义和广义两个方面，狭义上指个别的教学方式和方法，广义上指外语教学方法的体系。在此，我们采取广义教学法的概念，即泛指一切能够指导幼儿英语教学实践的理论体系、方式和方法。[1]张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社.2002.8幼儿英语教学法的概念

教师认真学习幼儿英语教学法的基本理论和教学技巧，用理论去指导自己的教学实践。教师可以边学理论，一边联系教学实际，并向有经验的老师虚心请教。通过实践练习，巩固和掌握儿童英语教学法的基本原理和原则，以及在不同情况下可选用的教学方法和技巧。尽可能多的读有关英语教学法的杂志，如《中小学英语教学与研究》（华东师大大学编）、《中小学外语教学》（北京师范大学编）、《国外外语教学》（华东师范大学编）等，及时了解国内外儿童英语教学的动态，开拓思路，扩大自己的视野。学习幼儿英语教学法的方法

5%55%30%10%第二讲幼儿英语教学的历史研究——心理学理论基础幼儿英语教学法的理论基础心理学与幼儿英语教学

神经学家彭菲尔德（Penfield）和罗伯茨（Roberts）认为，儿童学习语言的能力较强。他们通过研究认为：儿童因受伤或生病损伤了左半球的语言区后，仍有惊人的语言学习能力；而成人左脑受损后其语言能力却通常无法恢复正常。他们还认为，学习语言的最佳年龄为4—10岁。心理学家盖赛尔（A.Gesell）认为，在学龄前阶段，人的大脑发育得非常快，6岁时儿童的