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以课程资源为翼，展文言文教学新篇

一、引言

1.1研究背景与意义

文言文，作为中国古代文化的重要载体，承载着中华民族数千年的智慧、思想与价值观，在文化传承和语文教学中占据着举足轻重的地位。从先秦诸子的哲学思辨，到秦汉文章的雄浑大气，从唐宋诗词的优美韵律，到明清小说的生动描绘，文言文以其独特的语言形式和丰富的内涵，记录了中国历史的发展脉络，展现了中华文化的博大精深。它不仅是语言文字的艺术结晶，更是民族精神的传承纽带，蕴含着中华民族的文化基因，是我们理解和传承传统文化的重要桥梁。正如学者所言：“文言文是中华文化的瑰宝，是传承古代思想、文化、历史的重要工具。”

在语文教学体系中，文言文教学具有不可替代的作用。通过学习文言文，学生能够深入了解古代文化，汲取传统文化的精华，培养文化认同感和民族自豪感。同时，文言文教学有助于提高学生的语言素养，锻炼其阅读理解、逻辑思维和文字表达能力。文言文独特的语法结构、丰富的词汇和精妙的表达方式，能够让学生领略到汉语的博大精深，为其现代汉语的学习和运用奠定坚实的基础。例如，文言文中的一词多义、词类活用、特殊句式等现象，能够锻炼学生对语言的敏锐感知和灵活运用能力，使其在现代文阅读和写作中更加得心应手。

然而，当前文言文教学却面临着诸多困境。在教学方法上，部分教师仍采用传统的逐字逐句翻译、满堂灌的教学方式，这种方式过于注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。学生在这种教学模式下，往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探究的机会，对文言文的学习逐渐产生抵触情绪。正如有研究指出：“传统的文言文教学方法以教师为中心，学生始终处于被动接受的地位，学习积极性不高，教学效果不佳。”

从学生学习的角度来看，文言文与现代汉语在词汇、语法、表达方式等方面存在较大差异，这给学生的理解和学习带来了很大困难。加之文言文的学习需要学生具备一定的历史文化知识和文学素养，而部分学生在这方面的储备不足，进一步增加了学习的难度。此外，现代社会的快节奏和多元化，使得学生更容易受到流行文化和新媒体的影响，对文言文这种古老的文学形式缺乏兴趣和耐心。

在教学内容方面，一些教师过于依赖教材，对课程资源的开发和利用不足，导致教学内容单一、枯燥。文言文教学不仅仅局限于教材中的几篇课文，还应涵盖丰富的历史文化知识、文学经典作品以及相关的文化背景资料。然而，在实际教学中，许多教师未能充分挖掘这些课程资源，使得文言文教学与现实生活脱节，学生难以感受到文言文的魅力和价值。

在这样的背景下，利用课程资源优化文言文教学显得尤为重要。丰富多样的课程资源能够为文言文教学提供更多的教学素材和教学手段，打破传统教学的局限，使文言文教学更加生动有趣、丰富多彩。通过整合教材资源、引入课外经典文献、运用多媒体资源以及开展实践活动等方式，可以为学生创造一个更加真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高文言文教学的质量和效果。同时，合理利用课程资源还能够拓宽学生的学习视野，让学生接触到更广泛的文化知识，加深对文言文的理解和感悟，从而更好地实现文言文教学在文化传承和语文素养培养方面的目标。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析当前文言文教学的困境，充分挖掘和利用各类课程资源，探索优化文言文教学的有效策略，以提高文言文教学的质量和效果，激发学生对文言文的学习兴趣，增强学生的文化素养和语言能力。具体而言，通过对课程资源的整合与运用，打破传统文言文教学的单一模式，丰富教学内容和教学形式，使文言文教学更加生动有趣、富有吸引力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受文言文的魅力，提升文言文学习的积极性和主动性。同时，通过优化教学过程，帮助学生更好地理解文言文的内涵和文化价值，提高学生的文言文阅读、理解和鉴赏能力，培养学生的批判性思维和创新精神，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

为实现上述研究目的，本研究将综合运用多种研究方法：

文献研究法：系统查阅国内外关于文言文教学、课程资源开发与利用等方面的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、教育专著、研究报告等。梳理相关研究的历史脉络、现状和发展趋势，分析已有研究的成果与不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。例如，通过对古代语文教育思想和现代文言文教学理论的研究，了解文言文教学的传统方法和现代理念的演变，从而更好地把握文言文教学的本质和规律。同时，关注国内外在课程资源开发与利用方面的先进经验和实践案例，为优化文言文教学提供有益的参考。

调查法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对学生和教师开展调查。通过问卷调查，了解学生对文言文学习的兴趣、态度、学习方法和学习效果，以及学生对课程资源的需求和期望；了解教师在文言文教学中的教学方法、教学内容、对课程资源的利用情况以及教学中