《学前儿童发展心理学》试题和解析答案.docxVIP

《学前儿童发展心理学》试题和解析答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁幼儿在玩“过家家”时，常将玩具锅铲当作真实厨具，边操作边说“菜要熟了”。这一行为最能反映该阶段幼儿认知发展的哪个特点？

A.符号表征能力初步发展

B.抽象逻辑思维开始萌芽

C.客体永久性完全形成

D.守恒概念基本掌握

2.某4岁女孩看到同伴摔倒哭泣，会主动递纸巾并说“我帮你揉揉”，但自己摔倒时却哭着找妈妈。这种行为体现了幼儿情绪发展的哪一特征？

A.情绪理解的自我中心性

B.情绪调节的外部依赖性

C.情绪表达的社会化

D.情绪体验的深刻性

3.研究发现，2岁幼儿词汇量约50个，3岁约1000个，5岁约2500个。这一数据主要反映了学前儿童语言发展的哪一规律？

A.语音感知早于语音产出

B.词汇量呈快速增长趋势

C.语法掌握先于语义理解

D.对话语言晚于独白语言

4.皮亚杰“三山实验”中，4岁幼儿通常认为他人看到的山的样子与自己看到的相同。这一结果支持以下哪一结论？

A.幼儿思维具有泛灵论倾向

B.幼儿思维处于具体运算阶段

C.幼儿思维存在自我中心性

D.幼儿思维具备可逆性特征

5.5岁男孩在搭积木时，边搭边嘀咕：“这块长的放下面，短的放上面，不然会倒。”这种语言属于维果茨基理论中的：

A.社会性语言

B.自我中心语言

C.内部语言

D.工具性语言

6.某3岁幼儿看到穿白大褂的医生就哭，后来看到超市穿白制服的工作人员也哭。这种现象属于经典条件反射中的：

A.分化

B.泛化

C.消退

D.强化

7.埃里克森的心理社会发展理论中，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是：

A.信任对不信任

B.自主对羞怯怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

8.研究表明，经常与父母进行“假装游戏”的幼儿，在同伴交往中更易发起合作。这一现象最可能与哪种能力的发展相关？

A.自我控制能力

B.观点采择能力

C.语言表达能力

D.身体运动能力

9.某5岁幼儿在听故事时，能根据“小兔子拔萝卜很用力”的描述，想象出小兔子脸红、手撑地的样子。这反映了幼儿哪种心理过程的发展？

A.记忆的精确性

B.想象的再造性

C.思维的逻辑性

D.注意的稳定性

10.6岁幼儿在比较“3个苹果和5个苹果”时，能正确回答“5个多”，但比较“3和5”时却犹豫。这说明该阶段幼儿数概念发展的特点是：

A.能理解数的抽象意义

B.数的实际意义理解优先于符号意义

C.已掌握数的守恒

D.数的比较依赖具体实物

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述4-5岁幼儿方位知觉的发展特点及教育启示。

2.分析家庭中“过度保护型”教养方式对幼儿社会性发展的潜在影响。

3.举例说明幼儿“错误信念理解”能力的发展表现及其对同伴交往的意义。

4.比较皮亚杰与维果茨基关于幼儿认知发展理论的核心差异。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

4岁的朵朵刚上幼儿园1周，每天早晨入园时都会大哭，紧抱妈妈的腿喊“不要离开”；午睡时拒绝脱外套，说“妈妈会来接我时帮我脱”；游戏时站在角落看同伴玩，老师邀请她加入，她摇头说“我不会”。

问题：结合学前儿童情绪与社会性发展理论，分析朵朵的行为表现，并提出针对性干预策略。

案例2：

5岁的浩浩在建构区用积木搭“大桥”，搭到第5层时突然倒塌。他先是瞪大眼睛、攥紧拳头，接着踢了积木一脚，大喊“破积木！”；老师走过去说：“浩浩的大桥快搭好了，要是倒了多可惜，我们一起看看哪里不稳吧？”浩浩低头说：“是我放歪了。”随后在老师引导下调整了底层积木，成功搭起了8层的“大桥”，兴奋地喊：“老师快看！”

问题：从情绪发展与社会支持的角度，分析浩浩的情绪变化过程，并说明教师干预的合理性。

四、论述题（18分）

结合实例论述游戏如何促进学前儿童心理的全面发展。

参考答案与解析

一、单项选择题

1.答案：A

解析：3-4岁幼儿处于前运算阶段初期，开始用符号（如玩具锅铲）表征真实物体（真实厨具），通过语言（“菜要熟了”）辅助符号操作，体现符号表征能力的初步发展。抽象逻辑思维（B）萌芽于具体运算阶段（7岁后）；客体永久性（C）在2岁前已形成；守恒（D）需到具体运算阶段（6-7岁后）掌握。

2.答案：A

解析：幼儿能感知他人情绪并尝试安慰（递纸巾），但自己受挫时仍依赖成人（找妈妈），反映其情绪理解以自我为中心——能关注他