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“图”显精彩助力英语阅读教学

摘要：“三新改革为高效课堂、精准教学指明了方向。在阅读教学中教师

只关注到阅读板块的文本内容，而忽略了插图资源这个“小杠杆”对文本教材的辅助作

用。文本中的插图传递着丰富的教学信息，插图资源在创设情境、文化意识渗透、思想

品德教育、以图促说、以图促写和提升思维品质等环节的合理运用发挥着“四两拨千斤〃

的作用，有力地提升了英语阅读的效率。

关键词：“三新改革，小学英语，插图资源，阅读教学

引言：“三新改革以核心素养为根本，以提高课堂效率为核心，以转变教师的

教学观念和学生的学习方式为重点，将学科核心素养与立德树人的目标相结合，促进教

师的成长和学生能力的发展。因此作为一线教师需要充分发挥教育主阵地的作用，多角

度、立体化开发课本资源，改变学生的学习动力机制，提升其学科素养。但在传统的英

语阅读教学中经常存在一定的误区，只注重文本阅读而忽略了读图。

现行的PEP教材阅读部分都有生动活泼、色彩鲜明的卡通式插图，扑面而来的画面

感使文本从静态走向动态，以直观的视觉信息弥补了文字描述的不足。因此一线教师要

以学生为中心，以教材为根本，多角度挖掘教材插图中的丰富内涵，以启发和唤醒学生

的动机，形成学科核心思维方式、核心能力及重要的价值观。实现能力为重、生活为本

和深度学习的回归，提高学生的阅读兴趣，达成学生乐学、会学、学有所获的育人效果，

最终提高课堂教学效能。下面我将结合日常教学实践来探究插图资源在英语阅读教学中

的应用和妙用。

一以图开篇，创设情境，“融”于其中

“三新改革注重情境式教学，新时代的教育引导我们一线教师要善于利用情境教

学促使学生高效的掌握学习内容。阅读板块中的插图再现了生活中的情境，有助于学生

理解语篇，又能激发学生思维。低年级的孩子由于接触英语不久，阅读文本中的新词

成为学生理解文本的绊脚石。因此，先阅读图片，再由图片情境慢慢地推进到简单的

文字阅读，对于低年级学生是一个有效的阅读途径。笔者认为利用教材图片资源，设计

一个层层推进的语境，能够激发学生的好奇心，搭建已有认知与新知之间的桥梁，从而

帮助学生整体理解文本材料。

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如PEP人教版四年级上册Unit5Dinner^readyPartBReadandwrite是以dinner为

话题呈现的对话语篇。教师可以先出示板块中的图1、图2,再过渡到图3,引导学生观

察图片细节猜测对话内容，师生对话如下:

（教学片段）

T:Lookatthesepictres.Whoarethey?Wherearethey?

Sl:TheyreJohnandhismm.Theyreinthestdy.

图1

图2

T:Wherearetheynow?

图3

S2:Theyreinthediningroom.

T:Sharpeyes!Ifstimefordinner.Whafsfordinner?

S3:Somenoodlesandbeef.

T:Goodjob.Canyogesswhattheyaretalkingabotinthestdy?

S4:Maybemmsays:Woldyolikesomenoodles?

S5:MaybeJohnsays:Idlikesomebeef.

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通过层层推进的语境不断制造信息沟，引导学生结合生活情境观察图片，对文本内

容进行预测。调动了学生的积极性，激活了学生的思维，使学生沉浸到课堂学习活动中。

二以图为，串联插图，挖掘文化内涵

“三新”改革以核心素养为根本，文化意识也是素养指标之一。文化背景知识的缺

乏是阻碍深入阅读的一个重要因