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基于学科核心素养培养的高中英语阅读教学改革探析汇报人：日期：2025-07-18

目录010302核心素养理论基础课堂教学实践教学理念转型04改革保障机制

01核心素养理论基础

核心素养概念解析核心素养定义与内涵核心素养指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如高中英语阅读中，学生需具备理解文本、批判思维及跨文化交流等素养。英语学科核心素养构成英语学科核心素养构成包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。例如，学生能够流利阅读英文原著，理解并尊重异国文化，批判性思考文章内容，并运用有效的阅读技巧提升理解力。核心素养与课程目标关系核心素养与课程目标紧密相连，如高中英语阅读教学中，目标是提升学生的语言能力和文化意识，这正好契合了核心素养中的语言建构与运用、文化理解与传承等方面。

阅读教学现状分析当前教学问题诊断针对当前教学问题诊断，我们发现阅读教学中存在忽视学科核心素养培养的现象，学生阅读理解能力提升缓慢，缺乏深度思考和批判性思维，亟待改革以促进学生全面发展。学生阅读能力现状当前学生阅读能力现状表现为，许多学生虽能基本理解文章大意，但在深度解析、批判性思维方面能力不足。这反映在阅读教学中，教师往往侧重字面意义讲解，忽视学科核心素养的培养，如推理判断、信息整合等能力。教师教学方式调查针对教师教学方式调查，可以聚焦于阅读教学中教师的具体策略，比如如何结合学科核心素养，通过任务式、探究式等多元化方法提升高中生英语阅读理解能力。教材资源使用情况教材资源使用情况方面，某校在英语阅读教学中，充分利用教材中的阅读材料，结合学科核心素养要求，设计多样化的阅读活动，分析学生阅读现状，针对性地进行教学改革，提升阅读教学效果。

改革必要性论证传统教学局限性传统教学在英语阅读课上往往局限于词汇语法讲解，忽视了学生的阅读兴趣和批判性思维培养，这限制了学生英语学科核心素养的发展，改革势在必行，需探索更高效的阅读教学模式。素养培养迫切性当前社会信息爆炸，学生需快速筛选理解英文资料。迫切培养英语素养，推动阅读教学改革，基于学科核心能力培养，提升阅读效率与质量，适应时代需求。

国际经验借鉴国外先进教学模式国外先进教学模式如哈佛大学的教研结合体系，强调教学与科研并重，提升学生探究能力。此模式可借鉴用于高中英语阅读教学，通过科研项目促进学生阅读素养和学科核心素养的培养。可借鉴实践经验在探讨可借鉴的实践经验时，我们可以提及芬兰教育中注重阅读素养培养的策略，特别是其基于核心素养的高中英语阅读教学改革，这些国际经验为我国英语阅读教学改革提供了宝贵思路。

02教学理念转型

教学目标重构语言能力培养目标语言能力培养目标可设定为：提升学生英语阅读理解力，使其能准确捕捉文章主旨，理解细节，推断隐含意义，进而培养跨文化交际能力，促进学科核心素养的全面发展。文化意识渗透路径文化意识渗透可通过英语阅读材料选择来实现，如选取富含异国风俗、历史背景的文章，不仅重构了提升学生跨文化理解的教学目标，也促进了学科核心素养中文化意识的培养。思维品质提升策略在思维品质提升策略方面，可通过重构教学目标，如强调批判性阅读和深度理解能力，结合学科核心素养，设计高中英语阅读教学任务，促进学生高阶思维发展。学习能力发展方法学习能力发展方法可通过项目式学习进行，如围绕英语阅读素养设定项目，让学生在完成任务中重构知识框架，促进学科核心素养的全面提升。

师生角色转变教师引导者定位在教师引导者定位方面，可以体现为教师在英语阅读课上不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习策略的指导者和思维能力的激发者，促进学生主动探索文本深层含义，培养其学科核心素养。学生主体性体现在学生主体性体现方面，可通过英语阅读教学改革来观察。如课堂上，学生自主选择阅读材料，主导小组讨论，教师则转变为引导者，共同围绕学科核心素养深化理解，实现主动学习。

评价体系创新多元评价标准多元评价标准在高中英语阅读教学中，可表现为不仅评估学生的阅读理解成绩，还考察其批判性思维、文化意识及信息提取能力，以此推动评价体系创新，促进学科核心素养的全面发展。过程性评价实施在实施过程性评价时，可针对高中英语阅读教学，设计随堂小测验、阅读任务完成度跟踪及小组讨论参与度记录等，创新评价体系，聚焦于学科核心素养的培养，实时反馈学习进展。

资源整合策略教材二次开发针对教材二次开发，可以重新编排现有高中英语阅读素材，整合跨文化资源，设计以批判性思维培养为核心的教学活动，促进学生学科核心素养的全面提升。课外资源补充对于课外资源补充，可以引入英文原版小说、科普文章及英文新闻等，结合资源整合策略，如建立线上资源库，按主题分类，辅助高中英语阅读教学，强化学生的学科核心素养。

03课堂教学实践

文本深度解读主题意义探究针对“主题意义探究”，我们以一篇