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《少年中国说》无生课堂试讲逐字稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文8号考生，今天我的试讲课题是部编版五年级上册第四单元第13课《少年中国说》。下面，我将开始我的试讲。

（微笑，环视“教室”）

同学们好！请坐。今天我们要学习一篇非常特别的课文——《少年中国说》。上课前，老师想请大家先看一段视频。（播放《经典咏流传》中《少年中国说》的歌曲片段，音量适中）

（视频播放结束后，语气激昂）

同学们，听了这首歌，你们有什么感受？（停顿，模拟学生回答）哦，你来说！你说这首歌让你觉得很振奋，好像有一种力量在推动你前进？是的，这首歌改编自梁启超先生的同名文章，今天我们要学习的课文就是这篇《少年中国说》。梁启超先生写这篇文章时，中国正处于动荡时期，但他却用充满希望的笔触描绘了少年与国家的未来。现在，就让我们走进这篇课文，看看梁启超先生想告诉我们什么。

（板书课题：少年中国说）

请同学们齐读课题。（等待“学生”齐读）

（过渡）

首先，我们来进行第一个环节：初读课文，整体感知。

（拿起课本，翻到对应页）

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：课文主要讲了什么内容？开始吧。（停顿，模拟学生读书的声音）

（几分钟后）

好，时间到。刚才老师看到大家都读得很认真。现在，谁来挑战一下这些生字词？（PPT出示生字词：鳞、惶、裔、隼、干将）

（指名“学生”回答）

你的手举得最高，请你来读。（模拟学生读音正确）非常棒！大家注意，“裔”是第四声，“隼”这个字比较少见，是“隼鸟”的意思，和“孙”字很像，但下面多了一横。还有“干将”在这里是古代宝剑的名字，读作“gānjiāng”。我们一起把这些词读两遍。（带读）

（过渡）

生字解决了，接下来请大家听一段名家朗读。（播放课文范读音频）边听边思考：作者想表达怎样的情感？

（音频结束后）

听完后，谁能用一句话说说课文的主要内容？（等待“学生”回答）你来说！你说课文赞美了少年和中国，认为少年强大则中国强大。非常好！这就是文章的核心观点。接下来，我们深入课文，看看作者是怎么表达的。

（板书：少年与中国）

（过渡）

现在进入第二个环节：析读课文，品悟语言。

（指向课文第一段）

请同学们默读第一自然段，思考：这一段中哪句话最让你印象深刻？为什么？（停顿，模拟小组讨论）好，现在前后桌四人一组，讨论两分钟。（走动巡视，模拟指导）

（两分钟后）

讨论结束。哪个小组来分享？（指名“学生”回答）你们组说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话最深刻，因为作者直接点明了少年的责任重大。说得太好了！这句话是这一段的中心句，后面的内容都是围绕它展开的。大家看，作者用了哪些事物来比喻少年的责任？（引导学生说出“红日、黄河、潜龙、乳虎”等）

（板书：责任——红日、黄河、潜龙、乳虎）

这些事物有什么共同点？（等待回答）对！它们都充满生机和力量。作者用这些比喻，想告诉我们少年的责任就像这些事物一样，是充满希望和不可推卸的。现在，请同学们齐读这一段，读出这份责任和气势！（带领齐读）

（过渡）

接下来，我们看第二自然段。作者是如何赞美少年中国的？（PPT出示第二段）请大家自由朗读，用波浪线画出作者用来比喻少年中国的事物。

（学生模拟动作）

好，谁来汇报？（指名回答）你找到了“红日初升、河出伏流、潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎、干将发硎”。非常全面！这些事物有什么特点呢？（引导学生总结：生机勃勃、充满活力）

（板书：少年中国——生机勃勃、前途无量）

作者用这些比喻，把抽象的国家形象化，让我们仿佛看到了一个充满希望的中国。现在，老师想请大家当小老师，带着感情朗读这一段，注意读出节奏和韵律。（指名“学生”朗读，适时指导语气和停顿）

（过渡）

读得真好！作者不仅用比喻，还用了很多排比句。比如“红日初升……河出伏流……”这样的句式有什么好处？（引导回答：增强气势，让感情更强烈）对！这就是排比的力量。请大家再次齐读这些排比句，感受作者的热情。

（过渡）

理解了内容，接下来我们品读课文，体会情感。

（语气深沉）

同学们，梁启超写这篇文章时，戊戌变法刚刚失败，国家处于危难之中。但他没有绝望，而是把希望寄托在少年身上。这种感情在文章中无处不在。比如这句“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”（PPT出示句子）谁能说说这句话表达了什么情感？（等待回答）你说作者为少年中国感到骄傲，对中国少年充满信心。非常准确！现在，让我们带着这种自豪和激情，齐读这句话。

（全班模拟齐读，声音逐渐高昂）

（过渡）

同学们，梁启超先生在文中反复强调少年与国家的关系。现在，请大家结合课文内容和生活实际，谈谈作为新时代的少年，我们应该怎么做？（停顿，模拟学生举手）你的手举得最快，请你来。你说要努力学习，将来报效祖国？很好！还有同学想说吗？你说要培