以内进位加法课时加几.pdfVIP

【学情预设】预设1：在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。跑步的一共

有多少个学生？

预设2：在操场上跑步，男生有7人，有6人。跑步的一共有多少个学生？

师：怎样列式解答？

【学情预设】学生分别列式:8+5和7+6。

根据学生回答板书算式：8+57+6

【设计意图】进一步理解加法的含义就是要把两部分合起来。同时训练学生多角度收

集数学信息，提出问题，解决问题，从而让学生体验到生活中处处有数学。

三、探究8、7、6加几

1.自主探究8加几。

(1)借助操作，体会“凑十法”。

师：你能用什么方法来计算8+5？请你先独立思考，再的思考过程用摆一摆。

学生独立思考并操作。

【学情预设】学生也许会用点数法或接着数的方法，重点展示“凑十法”。

预设1：从5根中拿出2根到8根这边，8和2凑成10，再用10加剩下的3等于

13。

预设2：从8根中拿出5根到5根这边，5和5凑成10，再用10加剩下的3等于

13。

师：你能理解这两种算法吗？你能像他们这样一边摆一边说吗？

师生一起摆一摆，算一算。

(2)用抽象的计算过程表示思维过程。

师：你能根据刚才的想法填一填框架图吗？

学生独立完成后与同桌互相说一说，集体交流。

【学情预设】学生在表达时，要重点问问为什么要把5拆成2和3，学生说

出8和2凑成十；再问为什么要把8分成3和5，因为5和5凑成十。

根据学生的回答板书：

师：这里用到了“见8想2，见5想5”的“凑十法”，都能又快又对地进行计

算。

【设计意图】在教学时通过学生“独立思考——动手操作——全班交流——重点理解”的

学习方式，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体会“凑十法”的

多样化。

(3)加强比较，感悟“凑十”的规律。

【教学提示】

师：你能快速算出8+4和8+6这两道算式的和吗？

7加几、6加几

【学情预设】学生用“凑十法”口算出结果，可能有不同的思路。

的凑十过程，可以

师：通过刚才的计算，你发现9加几和8加几有什么相同点和不同点？

在8+5的基础上提

【学情预设】学生可能说出都是用“凑十法”来计算，见9想1，见8想2。

高要求，不一一操

【设计意图】感悟“凑十”的规律，在比较中为学生用“凑十法”计算7加几、6加

作，而是通过想、

几做准备。