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基于兴趣与方法的小学低年级识字教学实践研究

摘要：阅读和习作的基础是识字，所以，识字是小学低年级语文教学的起点，也是低年级语文教学的重点。那么，如何激发孩子们的识字兴趣，让孩子掌握多样有效的识字方法，培养孩子们识字能力，是低段语文老师需要共同思考的问题。笔者结合自己的教学实践，形成了自己的教学思路和方法。

关键词：兴趣，方法，识字教学，阅读

《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。因此，在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。学生对识字发生了兴趣，就会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，且自得其乐。

如何开展低年级的识字教学呢？我认为应当从以下几方面着手：

一、营造氛围，培养识字兴趣

苏霍姆林斯基说过“要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的。”兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是通过各种途径，营造识字氛围，培养识字兴趣。

1.了解汉字的“历史和现状”，因爱而学

爱听故事是孩子的天性。学习汉字伊始，我给孩子们讲了“仓颉造字”的故事。孩子们听得入了迷。“未成曲调先有情”，孩子们被汉字吸引。在后面的教学过程中，我又陆续给孩子们简单讲了汉字的历史，现在世界各国都在争相学习汉语等，作为中国人，我们更应该学好汉语。孩子们学习热情高涨。

2.引导学生观察生活，因感而爱

汉字是表意文字体系，虽然经过不断演变，大多说已经看不出象形的痕迹，但可以利用现有的象形字，引导孩子们观察生活，提起孩子们的识字兴趣。如：在讲“日”“月”“水”“山”等字的时候可以利用图画，并演示相应汉字的历史演变过程，孩子们学得兴趣盎然。课后，再引导孩子们观察实物，孩子们兴奋不已！在课堂上学过的汉字，生活中哪里还见过，引导学生在生活中观察汉字运用，最终达到自己运用。

3.鼓励学生做小老师，激发兴趣

小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。尤其关注学困生，他们一旦举起小手，多给机会，多表扬。

4.在游戏中识字，学中思考

游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：猜字谜游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。

5.自制作生字卡片，学中觅趣

在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。

更重要的是，可以利用生字卡片玩各种游戏。如：组词游戏、构句游戏、反义词游戏、编故事游戏。

二、给予方法，引导识字探究

“授之以鱼不如授之以渔”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教给孩子们丰富多彩、灵活多样识字的方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。

1.加一加

就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起指名学生认字，然后再让台上的小朋友继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。

2.减一减

就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

3.猜