《十六年前的回忆》-部编版语文六年级下册.pdfVIP

11十六年前的回忆

教学目标

1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.有感地朗读课文。能说出自己印象最深的事。

3.关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

4.了解课文首尾呼应的表达方法。

5.查找资料，了解先辈的革命事迹。

教学重点

1.关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2.了解课文首尾呼应的表达方法。

教学难点

关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

教学策略

会写字词

本课生字可按结构进行分类记忆。如：“稚、峻、啪、僻、瞅、靴、刑、哼、绑、啃、

袍、押、执”是左右结构的字；“避、魔”是半包围结构的字。区分形近字“僻、避”。重

点指导并示范书写部分难写的关键笔画，“哼”不要多加一横，“执”的第五笔不是横折折

钩，而是横斜钩。本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。

朗读指导

本文赞扬了革命先烈李天钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，

表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念之。本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，语速要

适中，语气要低沉些。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文的最后三个自然

段，描写了父亲遇害后全家人的悲痛心，要带着沉痛、悲伤的感来读。

阅读理解

1.按时间顺序梳理故事节，整体把握课文内容。可以从“回忆”破题引入，引发学生

质疑：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？让学生带着这些问题默读课文，为把

握课文主要内容打下基础。由于课文离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些学习障

。如，李大钊是谁？当时的社会背景是怎样的？教师引导学生借助课前搜集的资料进行交

流，了解李大钊的生平事迹，了解李大钊所处的社会背景，初步了解他烧毁书籍和文件，以

及家人朋友劝他离开北京的原因。在解决了理解的隙后，结合课后第一题，全班交流课文

的主要内容，按时间顺序归纳文中写到的事情：父亲烧掉文件和书籍；工友阎振三被抓；父

亲不顾亲友的劝说坚持留在北京；反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊；父亲在

法庭上被审时依然镇定、沉着；全家得知父亲遇难的消息。在此基础上，引导学生交流自己

的阅读感受，说说自己印象最深的一件事。

2.关注描写人物外貌、神态、言行的语句，体会人物的精神品质。在把握课文内容的基

础上，可以让学生交流对李大钊人物形象的初步感知。再让学生默读课文，引导学生带着“李

大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的”等问题深入思考，画出文中描写李大钊外貌、

神态、言行的语句，体会人物品质。在学生关注人物表现，体会人物品质的基础上，教师还

要引导学生关注周围人物的言行，在品读中感受不同人物表现背后的心理状态，体会对比烘

托的作用。

3.了解首尾呼应的表达方法，体会这样表达的好处。引导学生发现课文开头和最后两个

自然段都谈到李大钊遇害的具体日期，首尾形成一种呼应。在反复朗读开头和结尾的基础上,

让学生感受到课文的开头表现出十六年来“我”对父亲的念念不忘，课文的结尾表现了十六

年前“我”得知父亲遇难时的悲痛，体会作者对父亲的情感。此外，还可以引导学生再找找

文中类似的写法，说说作者为什么这样写，体会这样写的好处，以加深对首尾呼应的表达方

法的体会。

4.查阅相关资料，加深对课文内容的理解，了解先烈的革命事迹。在了解课文内容的基

础上，针对学生还了解的一些问题组织学生开展实践活动。

积累运用

本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内

容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言

表达能力。

教学准备

教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及图片，制作课件。

学生准备：1.结合预习卡预习课文。

2.搜集有关李大钊同志的资料。

教学课时

2课时。