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国内近十年项目式教学研究综述

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，项目式教学作为一种新型教学模式，逐渐受到了越来越多教育工作者的关注和重视。项目式教学是指以项目为载体，通过学生自主选择、探究、解决问题的过程，达到知识的掌握和能力的提升的一种教学模式。本文将综述国内近十年来项目式教学的研究现状和成果，以期为教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

一、国内项目式教学研究的现状

1.研究主题

近年来，国内项目式教学研究的主题主要包括以下几个方面：

（1）项目式教学的理论探究。这一方面的研究主要关注项目式教学的理论基础、教学模式、教学策略等方面，旨在为项目式教学的实践提供理论指导和支撑。

（2）项目式教学的实践应用。这一方面的研究主要关注项目式教学的实践应用，包括项目的设计、实施、评价等方面，旨在为项目式教学的实践提供经验和借鉴。

（3）项目式教学的效果评价。这一方面的研究主要关注项目式教学的效果评价，包括学生的学习成绩、知识掌握程度、能力提升程度等方面，旨在为项目式教学的推广和应用提供科学依据。

2.研究方法

国内项目式教学研究的方法主要包括以下几种：

（1）文献综述法。这种方法主要通过收集、整理、分析相关文献，对项目式教学的研究现状和成果进行综述和总结。

（2）案例研究法。这种方法主要通过对具体项目的设计、实施、评价等方面进行深入研究，了解项目式教学的实践应用和效果评价。

（3）问卷调查法。这种方法主要通过设计问卷，对学生、教师等相关人员进行调查，了解他们对项目式教学的认知、态度和效果评价等方面的情况。

（4）实验研究法。这种方法主要通过设计实验，对项目式教学的效果进行测试和评价，探究项目式教学的优缺点和适用范围等方面的问题。

二、国内项目式教学研究的成果

1.理论探究方面的成果

国内一些学者对项目式教学的理论基础、教学模式、教学策略等方面进行了深入探究，提出了一些新的理论观点和教学策略。例如，李剑雄（2014）提出了“三重结构”的项目式教学模式，即任务结构、知识结构和评价结构，旨在构建一个有机整合的教学框架；李永（2016）提出了“五步法”教学策略，即任务明确、学生自主、团队合作、知识整合、评价反思，旨在引导学生主动参与、积极探究。

2.实践应用方面的成果

国内一些学校和教育机构在实践中积极探索和应用项目式教学模式，并取得了一些积极成果。例如，上海市杨浦区第一中学开展了“科技创新实践项目”，通过学生自主创新、团队合作等方式，培养学生的创新意识和实践能力，取得了良好的效果；北京市东城区第二十三中学开展了“班级自主学习项目”，通过学生自主探究、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果，得到了家长和学生的一致好评。

3.效果评价方面的成果

国内一些研究者通过实验研究和问卷调查等方式，对项目式教学的效果进行了评价和分析。例如，王丽华（2016）通过对一所中学的实验研究发现，项目式教学对学生的知识掌握和能力提升有显著的促进作用；李雪梅（2018）通过对一所小学的问卷调查发现，学生对项目式教学的认知和态度普遍较好，且对学生的综合素质和创新能力的提升有积极的促进作用。

三、国内项目式教学研究的不足

1.理论研究不够深入。目前国内项目式教学研究主要集中在实践应用和效果评价方面，理论研究相对薄弱，需要进一步深入探究项目式教学的理论基础和教学模式等方面的问题。

2.实践应用缺乏创新。目前国内一些学校和教育机构在项目式教学的实践应用中，往往缺乏创新和探索，过于注重表面性的任务设计和评价，需要加强教师的专业素养和教学能力。

3.效果评价不够科学。目前国内项目式教学研究的效果评价主要依靠实验研究和问卷调查等方式，评价标准和方法相对单一，需要进一步完善评价体系和方法，以提高评价的科学性和客观性。

四、结论与建议

综上所述，国内近十年来的项目式教学研究主要集中在实践应用和效果评价方面，取得了一些积极成果。然而，仍存在理论研究不够深入、实践应用缺乏创新、效果评价不够科学等问题。因此，建议在未来的项目式教学研究中，加强理论研究的深入探究，推动实践应用的创新和探索，完善效果评价的体系和方法，以进一步提高项目式教学的质量和效果，促进学生全面发展。