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校长在学校行政中层班子会上发言：以“触类旁通”之道，练就善学善成之功

各位行政中层的同志们：

今天，我们齐聚于此，召开这次重要的会议，旨在围绕如何提升咱们行政中层班子的履职能力、推动学校各项工作迈向新高度，展开深入的交流与探讨。大家都是学校管理的中流砥柱，学校的稳定运行、教育教学质量的提升，离不开各位的辛勤耕耘与无私奉献。当下，教育改革的浪潮汹涌澎湃，新的教育理念、教学模式如雨后春笋般不断涌现，我们面临的任务愈发艰巨繁杂。如何迅速提升自身能力，更好地扛起肩上的责任，是我们必须深入思考的关键问题。

古人云：“举一隅不以三隅反，则不复也。”“触类旁通”这一古老而深邃的智慧，对于我们提升工作效能、实现个人成长与发展，具有极为重要的指导价值。将这四个字拆解开来，便能清晰地为我们指引出在学校管理工作中成长的路径与实践要求。接下来，我想围绕这四个字，与大家分享几点个人的看法。

一、躬身实践“触”真知：扎根教育教学一线，汲取成长养分

“触”，是我们认识工作、掌握真实情况的起点。行政中层干部的成长，绝不能仅仅局限于办公室的报表与汇报之中，必须俯下身子，深入教育教学的最前沿，用自己的双眼去观察，用自己的双耳去聆听，用自己的心灵去感受。

我们不仅要“身入”，更要“心至”。主动走进课堂教学的现场，仔细观察老师们的教学方法是否得当，学生们的学习状态是否积极；走到学生活动的场地，真切了解学生们的兴趣爱好与需求；参与到教研组的研讨活动中，认真倾听老师们在教学过程中遇到的困惑与难题。在这些具体而细微的实践活动中，在解决一个个教学管理难题、攻克一个个学生管理难关的过程中，我们才能获取最真实、最鲜活的第一手资料，才能真切洞悉教育教学的实际状况、教师的心声以及学生的需求。这种源自实践的“真知”，是我们做好各项管理工作、做出科学决策的坚实根基。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”只有深入一线，亲身感受教育教学的每一个细节，我们才能在面对各种情况时，做出恰到好处的决策。

二、条分缕析“类”万象：总结提炼管理经验，把握学校管理规律

在一线实践中积累了丰富的经验与素材后，“类”便成为关键所在。所谓“类”，就是要善于从纷繁复杂的学校管理事务中进行归纳、分类与抽象，探寻其中的共性与内在规律。

学校工作千头万绪，教学管理、学生管理、后勤保障等各个方面都需要我们统筹协调、妥善处理。面对这些繁杂事务，我们不能盲目行事，也不能敷衍塞责，而要培养敏锐的洞察力与清晰的条理性。要勤于思考、精于总结，将零散的管理经验系统化，把感性的认识理性化，把具体的做法模式化。多问几个为什么：这项教学改革措施成功的关键因素是什么？这类学生问题反复出现的根源究竟在哪里？这些后勤保障工作中的常见问题，如何才能更高效地解决？

例如，在教学管理中，我们可以对不同学科、不同年级的教学情况进行分类分析，找出影响教学质量的共性因素与个性因素，从而制定出更具针对性的教学管理策略。在学生管理方面，对不同类型学生的行为特点、心理需求进行分类研究，为个性化教育提供依据。通过这样的方式，我们能够更好地把握学校管理的规律，提高管理工作的科学性与有效性。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”只有通过总结提炼，把握规律，我们才能更深刻地理解学校管理工作，提升管理水平。

三、融会贯通“旁”他山：借鉴多元经验，开拓学校管理新思路

“旁”，意味着我们要学会借鉴其他领域、其他学校的成功经验，做到融会贯通，为我所用。教育并非孤立存在，它与社会的各个领域都有着千丝万缕的联系。我们不能闭门造车，而要以开放的心态，广泛汲取多元的经验与智慧。

一方面，我们可以关注教育领域内其他优秀学校的管理模式、教学方法与课程设置等，学习他们的先进理念与成功做法，并结合我校的实际情况进行本土化改造与创新。例如，有的学校在课程改革方面取得了显著成效，他们开发的校本课程丰富多样，满足了学生的个性化发展需求。我们可以深入了解他们的课程开发思路、实施过程与评价体系，从中汲取灵感，为我校的课程建设提供参考。

另一方面，我们还可以借鉴企业管理、项目管理等其他领域的方法与技巧。企业在目标管理、绩效管理、团队建设等方面有着成熟的经验，这些经验可以为我们的学校管理带来新的思路。比如，在学校的团队建设中，我们可以借鉴企业的团队激励机制，激发教师的工作积极性与创造力；在项目式学习的组织与管理中，借鉴项目管理的方法，提高项目实施的效率与质量。

“他山之石，可以攻玉。”通过借鉴多元经验，我们能够开拓视野，打破思维定式，为学校管理工作注入新的活力，探索出更适合我校发展的管理路径。

四、学以致用“通”全局：将知识转化为行动，推动学校整体发展

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