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试论构建初中语文高效阅读课堂的策略

摘要：随着新课程改革的深入推进与素质教育的深入人心，在初中语文教学过程中构建高效化阅读课堂成为了大势所趋。初中阶段的语文教学，对学生的阅读能力、理解能力、文本鉴赏能力提出了更高的要求，学生所接触的文本内容无论是从广度还是深度上有所拓展，教师需要对此予以重视。本文围绕着信息技术优势的发挥、读写结合的运用、实际生活元素的渗透等展开阐述，希望对高效阅读课堂的构建产生助益。

关键词：初中语文；高效阅读；信息技术；读写结合；实际生活

在以往的初中语文阅读教学过程中，教师一方面忽视了学生阅读自主性的发挥，另一方面阅读教学方法较为单一，由此导致了学生阅读体验感的下降、阅读兴趣的消磨，严重迟滞了学生阅读能力与理解能力的切实提升。针对这种情况，教师首先应当注重阅读教学思维的转变，并善于利用新课程改革以来的新型阅读教学模式，将学生对阅读的积极性、兴趣度调动起来，使学生充分感受到阅读实践带来的体验感、参与感、获得感。

一、利用信息技术优势，拓宽学生阅读视野

构建初中语文高效阅读课堂，有赖于信息技术的充分发挥，在此基础上有利于拓宽学生的阅读视野，从而从阅读广度上有一个较大的提升，使学生认识到更为广阔的阅读天地。随着信息技术的迅猛发展，以多媒体阅读教学为代表的创新型教学模式，在初中语文课堂上发挥着越来越重要的作用，具有声情并茂、视听结合、情景交融的突出优势，将相对静态的知识点通过动态化的方式呈现在学生面前，为实现学生阅读能力的提升与高效阅读课堂的构建创造有利条件。

例如，在学习《雨的四季》时，这篇课文具有较强的可视化特征，适用于多媒体可视化阅读教学法的运用。在教学过程中，我首先利用多媒体设备可以图文结合的优势，为学生展示了不同季节雨的画面，将学生的视觉感官调动了起来。而后我引导对课文进行了分阶段、分角度的阅读，并对课文中“这种‘特殊的温度’是怎样的一种感觉？”进行了深入体会，使学生对课文有了阅读广度的拓展与阅读深度的深化。而后为学生展示了课文的思维导图，进一步培养了学生的体系化、整体化阅读思维，同时也将信息技术下高效阅读的理念落到了实处。

二、运用读写结合策略，深化学生阅读认知

构建初中语文高效阅读课堂，有赖于读写结合策略的有效运用，在此基础上有利于深化学生的阅读认知，进一步提升学生对所读文本的理解程度。读写结合的核心要义在于将学生的阅读实践、写作实践统筹起来，并引导学生边阅读边思考、边思考边动笔，促进学生阅读能力与写作水平的双向提高。基于此，教师应当引导学生积极开展读写结合方法，将深入阅读、精细化阅读的理念贯彻到初中语文阅读实践当中。

例如，在学习《春》时，这篇课文具有很强的可读性，适用于采用读写结合的方法，引导学生多角度、深层次、全方位的进行阅读探析。秉承着“运用读写结合策略，深化学生阅读认知”的教学理念，我首先为学生强调了读写结合的运用策略，即“通过精细化阅读的方法，在圈点勾画做批注的加持下，将具有高度借鉴价值的内容记录下来，从而提升阅读效果。”受此影响，学生在阅读过程中对课文的行文结构、思想感情、修辞手法等进行了深入的探索，并使学生充分感受到了深入阅读的成果。与此同时，学生对作者笔下一幅幅美丽的图画有了一个较为清晰的画面感，一方面深化了学生的阅读认知，另一方面则有效提高了学生的阅读获得感，产生了很好的阅读效果。

三、融入实际生活元素，引起学生阅读共鸣

构建初中语文高效阅读课堂，同样还离不开实际生活元素的渗透，在此基础上有利于在阅读实践与学生的实际生活经历之间搭建一座沟通的桥梁，使学生在阅读过程中产生共鸣。

常言道：“语文来源于生活，并且是阅读实践的灵感来源之一。”诚如此言，教师应当培养学生善于观察生活、体悟生活的能力，并从所读文本中发掘生活中的人文精神，为实现阅读效率与阅读质量的实质化提升奠定坚实有力的基础。

例如，在学习《猫》时，这篇课文与学生的实际生活有着密切的关联性，适用于采用生活化阅读方法引起学生的共鸣。在教学过程中，我首先为学生做了生活化的课前导入，即“猫是生活中常见的动物，与我们关系密切，那么，你们对生活中的猫有所了解吗？它们有什么特点呢？”由此提升了学生在阅读过程中的代入感。而后学生结合实际生活经历与课文主体内容，对猫的行为特征、生活习性、外在形象等有了进一步的了解，并且从书面化语言方面了解到描写动物的方法。实践证明，在生活化的阅读环境中引导学生开展阅读实践，不仅可以降低学生的理解难度，还可以使学生充分体会到实际生活与语文阅读的密切关联性。

总而言之，在初中语文阅读教学过程中构建高效课堂，不仅是落实新课程改革基本理念的必然选择，还是培养学生良好阅读习惯、提升学生语文核心素养的必由之路。有鉴于此，教师首先应当具有先进的阅读教学理念，还应当善于运用科学化的阅读教学方法，引导学生在阅读过程中产生更为强