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上课时间：年月日
第六单元课题：两位数加法和减法
课题
两位数加两位数的口算
课时数2
第1课时
总课时数
50
课时
教学
目标
1、理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
2、经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3、使学生感受到数学源于生活，培养学生学习的热情。
教学
重、
难点
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教学
准备
课件、口算卡、多媒体
教学程序
师生活动
二次修改
先学探究
交流共享
反馈检测
四、反思总结
1.口算：
15+48+920+37+16
让学生说说是怎样口算的。
出示光盘例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
1.完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
课题
解决实际问题
课时数1
第1课时
总课时数
52
课时
教学
目标
1、会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学的价值。
教学
重、
难点
教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教学
准备
课件、多媒体。
教学程序
师生活动
二次修改
谈话引入
交流共享
教学例3.
反馈检测
反思总结
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。订正交流。
完成“想想做做”第4题。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人
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