《习作：故事新编》教学设计.docVIP

教学设计

课题

习作：故事新编

科目

语文

年级

四年级

课时

一课时

课型

新授课

授课人

孟瑾

教学分析

课程标准分析

让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

教学内容分析

本次习作的主题是“故事新编”，要求学生按自己的想法新编故事。教材以《龟兔赛跑》为例，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，激发学生兴趣的同时，使学生感悟到新编故事的方法。学生可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选熟悉的故事新编。写完后可以配插图，全班展示交流。本次习作旨在通过指导学生按照自己的想法新编故事，激发学生的想象力，感悟童话的奇妙，体会人物的真善美的形象。

学情

分析

对于四年级的学生来说《龟兔赛跑》的故事是耳熟能详，但新编故事还是第一次接触，在理解上面有一定的难度，教师应根据学生的年龄特点及个体差异，让学生在原有的理解基础上去感悟、想象。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆想象。

能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。

重点

难点

1.让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

2.让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教法

学法

问答法

教具

资源

课件、视频

设计

思路

展示《龟兔赛跑》的故事，从而过渡到创编新故事，自然合理，为下文的创作奠定基础。

（先设想一下故事的结局。目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择故事结局，可以选择最有话可说的内容来写。）

教师由例文引领，一下子降低了写作的难度，使学生感到生活中处处有作文。灵活运用“例文”，有利于为学生习作引路，使学生克服畏难情绪。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、谈话交流，揭示课题

1.出示龟兔对话。

2.如果让你重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）

3.想一想：什么是故事新编？

二、审题指导

1.先设想一下故事的结局。（课件出示）

2.可以先设定结局，再根据结局编写新的故事情节。

3.我们一起来看看如何新编《龟兔赛跑》的故事吧！

（1）先定结局。

（2）结局不同，情节不同。

4.回顾课文，如何把编写故事。

（1）仿照课文，请你大概写一写新编《龟兔赛跑》中故事发生时间、地点、人物，故事发生的原因、经过、结果。

（2）回顾课文《巨人的花园》是怎样把故事写得生动形象的呢？

5.想一想：怎样才能把这个故事写得生动、形象呢？

小组交流、汇报。

生：故事有完整的起因、经过、结果。

思考：（加上人物的语言、神态、动作描写，拟人、比喻、拟人等修辞手法。）

三、认真审题，明确要求

1.除了《龟兔赛跑》，还有很多故事可以重新编一编，比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。一起来试试吧！（出示课件）

2.列提纲。（课件出示）

3.例文赏析

小结：

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.可以配上插图。

学生习作。

板书设计

故事新编

设想故事结局设想故事情节

教学反思

成功之处：

这篇习作从先选择故事结局，再选择故事情节入手，目的是引导学生学习如何选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材、选什么样的材料更适合写作，对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上也一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。