教育测量与评价第三章.pptVIP

区分度（D）的取值范围介于-1.00—+1.00之间，值越大，区分度的效果越佳。区分度D0为正区分（积极区分），D0为负区分（消极区分），D=0为零区分(无区分作用)第63页，共90页，星期日，2025年，2月5日内容效度主要应用于成就测验、学科测验、选拔和分类职业测验。内容效度不适合用于能力倾向和人格测验。第31页，共90页，星期日，2025年，2月5日2、结构效度是指测验对于人的心理特性或理论概念测量到的程度。通常用某种操作来定义，并用测验来测量。例如：人的创造力可以分解为人的思维流畅性、灵活性和创造性三大特性，并根据这三大特性编制测验，若有足够的证据来证明该测验确实可以测到这些特性，则认为该测验是个结构效度较高的创造力测验。第32页，共90页，星期日，2025年，2月5日（1）结构效度的特点结构效度的大小完全取决于事先假定的心理特质理论，一旦人们对同一种心理特质有着不同的定义或假设，则会使得关于特质测验的结构效度的研究结果无法比较。当实际测量的资料无法证实我们的理论假设时，并不一定就表明该测验结构效度高。因为还有可能出现理论假设不成立，或者该实验设计不能对该假设作适当的检查等情况，这就使得结构效度的获取更为困难。第33页，共90页，星期日，2025年，2月5日（2）建立结构效度的步骤A、提出理论假设；B、根据假定结构拟定测题，编制测验；C、以测验结果为根据来验证假设结构中的各种因素是否成立。第34页，共90页，星期日，2025年，2月5日（3）结构效度的估计1、内容效度；2；作答过程分析；3、测验的同质性（p61）4、因素分析法其目的是把一些具有错综复杂关系的因素归结为数量较少的几个综合因素或称共同因素，并以此测验所测之特质对测验分数作出解释。考察测验的实证效度1、差异被试比较法2、先后测试分析法第35页，共90页，星期日，2025年，2月5日与内容效度不同，结构效度主要用于智力测验、人格测验等一些心理测验方面。第36页，共90页，星期日，2025年，2月5日3、效标关联效度是以测验分数和效标之间的相关系数来表示测验效度高低的方法。例如：某年全国高考物理学科的测验效度，可用大学一年级物理学科的测验分数为效标，然后求同一组学生高考物理得分与大一物理得分之间的相关，此相关系数就是该年高考物理测验的效标关联效度系数。当这个相关系数与总体零相关有显著性差异时，相关系数的值（正值）越大，效度就越高；相关系数的值越小，效度就越低。第37页，共90页，星期日，2025年，2月5日根据校标资料获得的时间不同及测验使用的目的不同，校标关联效度可分为：（1）同时效度（2）预测效度第38页，共90页，星期日，2025年，2月5日效标不仅随测验的种类不同而不同，而且可能随时间而改变，现在是一个好的成功的效标，将来就不一定是。所以，为某个测验选择一个最有效的效标，这是最重要的事情。教育测验的效标，可采用各学科成绩和教师评定的结果；智力测验的效标，可采用学科成绩、教师评判的结果、学生总成绩、受教育年限、年龄以及其他事物；能力倾向测验的效标，可采用特殊课程或特殊训练的成绩；职业兴趣测验的效标，可采用从业人员实际服务成绩或记录；人格测验的效标，可采用编制者的主观标准，或以被试以后行为或临床资料。第39页，共90页，星期日，2025年，2月5日效标关联效度的估计方法（1）相关法由于测验分数和效标分数这两个变量的类型不同，二者相关系数的计算方法也就不同。A、积差相关法：适用于两个变量为连续变量进行显著性检验：自由度df=N-2，检验的是两个变量，都减去2；置信度取0.05，查相关系数界值表，寻找临界值；结论：r临界值，说明显著相关，效度高；r临界值，说明无相关，效度低。第40页，共90页，星期日，2025年，2月5日例二用一套高中数学成就测验对某校高一10个学生施测，其测验分数X如下，并以这些学生的物理学科考试成绩为效标，试估计高中数学成就测验的效标关联效度系数，且检验数学和物理两成绩变量是否相关？效度如何？学生序号12345678910数学X88806860963232646475物理Y94785648703862787082第41页，共90页，星期日，2025年，2月5日B、等级相关法如找不到效标分数，可用等级分数（即排名的次数）来替代适用于连续变量数据小于30，精确度稍差于积差相关第42页，共90页，星期日，2025年，2月5日例三高中一年级学生10个学生数学测验与物理学科成绩如下表，试计算