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浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高指导老师：奥菲斯|学号：0000001|专业：应用数学答辩人：奥菲斯

导论认识兴趣是力求认识世界，兴趣是最好的老师，学生有心曲的学习，即可在学习活动中体验效率，又可体验成功过，提高效率，所以应培养并激发学生学习数学的兴趣，才能保证课堂的效率。——奥菲斯大学关键词：兴趣、学习、数学、效率

CONTENTS01研究背景及意义02论文结构与主要内容03研究方法04研究结论

01研究背景及意义研究背景|研究目的|研究意义

研究背景01兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动。对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动。对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性研究背景

研究目的01研究联系研究对学习数学兴趣与效率之间的联系，研究对学习数学兴趣与效率之间的联系解决问题及时解决学习数学中产生问题及时解决学习数学中产生问题优化方法有效了解提高学习数学兴趣的方法喜欢数学的对策探究对策探究让学生喜欢数学的对策探究让学生喜欢数学的对策

研究意义010102030405规范规范数学知识体系，认识数学教学因素探究数学学习兴趣相关因素引导活动不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动提高兴趣提高学生对于数学的学习兴趣促进发展促进国家数学教育发展，创造美好世界的科学

02论文的结构和主要内容论文研究结构/论文研究方向与内容

论文研究结构02第一部分我国数学学习情况调查,我国数学学习情况调查第二部分在数学学习态度和情感方面第三部分对数学学科和教学内容看法第四部分对提高数学效率的教学方法第五部分结论和参考文献，致谢等,结参考文献，致谢等

论文研究的方向与内法学生对数学学科和教学内容看法学生对数学学科和教学内容看法调查我国数学学习情况调查我国数学学习情况调查我国数学学习情况调查方法提高数学效率的教学方法提高数学效率的教学方法提高数学效率的教学方法

论文研究的方向与内容0265.4%48.6%30.0%课后喜欢问数学题的学生占30%,课后喜欢问数学题的学生占30%,课后喜欢问数学题的学生占30%在所有课程中喜欢数学占48.6%，在所有课程中喜欢数学占48.6%，在所有课程中喜欢数学占48.6%遇到数学难题总是努力思考的学生占65.4%，遇到数学难题总是努力思考的学生占65.4%，遇到数学难题总是努力思考的学生占65.4%从调查中发现，对数学学习感兴趣、有信心且感觉数学成绩好的学生只在30%50%之间，有约66%的学生能按照老师要求克服困难，努力学习，但是仍有25%%得学生不喜欢数学

学生对数学学科和教学内容看法0275%的学生对数学学科存有好感，认为数学重要,这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的,这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础78.2%75%70.6%62.5%认为数学对人的性格产生影响为78.2%78.2%认为数学对人的性格产生影响为78.2%75%认为数学对人的性格产生影响为78.2%70.6%认为数学对人的性格产生影响为78.2%62.5%

提高数学效率的教学方法02010203040506调控课堂探究让学生喜欢数学的对策探究让学生喜欢数学的对策交替规律注意交替规律，调控学生注意力有效手段?,规律，调控学生注意力有效手段?趣味实践课外兴趣小组，趣味实践活动，激发情趣,组，趣味实践活动，激发情趣分级教育减少学习分化，分级教育，把握难度，层次分明?教学启发启发兴趣与自觉性，新颖的课堂导入技巧，激活学生的求知欲解决问题及时解决学习数学中产生问题及时解决学习数学中产生问题

03研究方式研究方法/参考文献

研究方法03文献研究法通过络，书籍等多种渠道收集有关大数据、数据新闻、文献个案分析法以数学教育数据实例作为个案研究，从其数据分析取得的成果与问题比较分析法通过对比各类数学教育数据，总结概括现状、发展状况数据分析法运用数学方法，参考各项统计数据，进行分析与研究RESEARCHMETHOD

参考文献03参考文献【中小学数学课堂结构的结构和特点】(J)奥菲斯.2001.教育期刊【中小学数学课堂结构的结构和特点】(J)奥菲斯.2001.教育期刊【中小学数学课堂结构的结构和特点】(J)奥菲斯.2001.教育期刊【中小学数学课堂结构的结构和特点】(J)奥菲斯.2001.教育期刊【中小学数学课堂结构的结构和特点】(J)奥菲斯.2001.教育期刊

04课题研究结论倾向于认识心理特征

研究结论04学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果习产生新的兴